興趣讓學生愛上閱讀

次仁央拉

語文的教學目的，有人概括為“培養會讀書的人”，當然就是指具有良好讀書習慣，能從書中吸取豐富營養，不斷充實自己的過程。在語文教學中，讓學生喜愛閱讀，產生閱讀欲望，以至品嘗到閱讀的快樂，語文教學工作首當其沖。作為語文老師，要意識到：學生要充分地閱讀，在閱讀中整體感知、在閱讀中培養語感、在閱讀中得到感情熏陶。這樣的語文教學，才是我們真正追求和努力的。

一、刺激引發學生閱讀興趣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。若教師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學盡量增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文、應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

二、營造書香氛圍

要讓學生樹立良好的閱讀意識，產生熱愛閱讀的興趣，作為語文教師，就應該有理由相信“環境育人”的道理。學生必須得到良好情境的影響，布置充滿濃郁書香氣息的班級是關健。

第一，在班級的墻壁上貼一些關于讀書的名言（學生容易理解的、接受的），選擇一個板塊粘貼學生摘抄的好詞佳句（學生每周一句，選優秀的），在班級的后面建立一個“書香閣”，在上面貼上全班學生的名字，然后學生每讀完一本書，就寫上其“書名”、“大概內容”、“自己的感受”等，作為評比依據。第二，老師范讀課文時，一定要做到聲情并茂、抑揚頓挫?？鬃诱f過“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”，作為語文老師，為了做到自己的“范”，我總是不斷加強自己的范讀能力和水平，只有這樣的教育才會更直接，有效果。第三，每上完一篇課文，我都會在網上搜尋課文優美的閱讀語音，利用課堂或是中午時間在班級里播放，讓學生感受到閱讀的氛圍和美感，激起他們閱讀的漣漪。

三、閱讀形式多樣

每當語文早讀時，參與其中不能少，一是監督，二是“下水做樣”。齊讀中，督促全班都能讀，且要讀得好。讀得好的，及時發現，立即表揚，并讓他們到講臺上來領讀。有時可讓學生自由大聲地讀，遇到課文中優美的句段，反復讀。只有鼓勵孩子們多讀，在閱讀中感悟，最后才會產生品讀的“特效”。

除了在班級閱讀外，空間可擴展到學校的閱覽室。每星期安排一次開放閱讀，就如同自助餐。學生可以自由地選擇讀書的類別及讀書的方式，從自己的閱讀興趣出發，任自己翻閱。總之，通過拓展學生的閱讀空間和發掘閱讀興趣，班級里的閱讀氛圍和興趣悄然間被帶動、被感染，就連平時不愛讀書的孩子也都慢慢地喜歡上閱讀了。

四、重視閱讀感受的體驗

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為，所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗，要充分尊重學生鮮活的生命存在，牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念，轉變我們的教學方式和學生的學習方式。教師是閱讀活動的參與者、引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀，去理解詞句。學生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評價，有自己的體驗，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。

五、分享閱讀成果

閱讀習慣非一日之功，如果不及時檢查督促，也是煞費心機，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把讀書效果引向深入，評比獎勵密不可分。

首先，以每周故事會為平臺，以小組為單位，從中推選出1-2名學生參與到講故事中來，學期結束后，保證每位同學至少講1次。這樣一來，充分展示同學們閱讀的收獲和帶來的樂趣，并公平、公開評選出班級里的故事王。

其次，創設班級之星。在班級中分階段評選出閱讀進步之星、讀書之星、輔讀之星?？傊?，為激勵學生的讀書興趣，營造班級你追我趕的讀書態勢，有時一句話的肯定或是一張小小的獎狀，給孩子們送去的是莫大的榮耀和動力。

閱讀無止境，并非一蹴而就，低年級的閱讀習慣和興趣必須抓牢抓實。試想，我們教育的對象是農村孩子，閱讀基礎何在？若不在一點一滴中努力積累，一旦到了高年級，再抓閱讀，確實有難度，所以不得不下功夫，不然的話，真的來不及了。作為一名小學語文教師，我們要積極拓展教育渠道，為學生尋找到一個支點，讓學生愛上閱讀，讓他們盡情地徜徉在書的世界里，到書的海洋中積累語言、親近母語、發現真諦、陶冶情操。