聲樂教學的理念創新路徑初探お

解本康

[摘要]隨著藝術類教育事業的不斷發展，聲樂教學正在向理念創新模式邁進，為了快速填補聲樂人才匱乏的漏洞，滿足社會對聲樂人才的需求，加強聲樂教學的理念創新是十分必要的。聲樂教學作為聲樂人才培養的三大搖籃之一，在聲樂教學領域中占有較大比重，因此本文首先闡述了我國音樂學院民族聲樂教學的特點，然后分析了教學過程中存在的問題，最后就聲樂教學的理念創新提出了幾點改革措施，從而為聲樂教學的理念創新提供借鑒意義。

[關鍵詞]聲樂教學；理念創新；聲樂教師

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0011-02

一、聲樂教學的特點和現狀

1聲樂教學主體的教學特點和現狀

聲樂教學活動的教學主體為聲樂教師和音樂學院，聲樂教師是聲樂教學活動的執行者，聲樂院校是聲樂教學體系的設定者，《高師聲樂教育的理論與實踐》一書全面揭示了高師聲樂教育的特點與規律，筆者總結的聲樂教學主體的教學特點主要表現為：

第一，聲樂課程設置模式單一，但已初步形成教學體系。例如，民族聲樂在教學上已經形成了相對完善的教學體系，而且與此相匹配的教學配置、教材選擇以及教學方式都已經基本恒定。

第二，教學形式沿用原聲樂專業教學理念。對院校聲樂教學體系的設定多套用原聲樂專業的教學體系，缺乏理論教學和實踐教學的雙重創新。

第三，師資隊伍的專業知識更新速度有待提高。隨著師資隊伍的不斷拓展，青年教師的比重不斷增加，部分研究生、博士生畢業后留校任教，由于其缺乏一定的實踐經驗，加之受傳統聲樂教學體系的多年熏陶，因此時下熱點的專業知識無法快速得到更新。

第四，聲樂教學的軟、硬件配備標準參差不齊。由于大多音樂學院的經濟實力有限，因此在聲樂教學方面的師資配備、教材配備以及學時設定上存在差異，難以統一教學配備標準。

第五，聲樂教師的教學方式具有多變性。聲樂教師作為聲樂教學活動的貫徹落實人員，能夠根據實際教學需求，增加二重唱、三重唱等訓練方式。

第六，聲樂教學目標的設定以社會需求為導向。社會需求是聲樂教學目標設定的根本出發點。

2聲樂教學客體的聲樂演唱特點和現狀

聲樂教學活動的教學客體為聲樂學生，聲樂學生是聲樂教學的目標受眾，其聲樂演唱特點主要表現為：

第一，聲樂表演廣度有限。專業音樂學院的學生缺乏登臺演出經驗，演唱能力不夠，因此聲樂作品的規模、聲樂表演的廣度表現出后勁不足的態勢。

第二，聲樂演唱質量有待提高。由于學生在民族聲樂方面的基本功不夠扎實，對各種發音都不能很好地掌握，從而使得演唱的質量較低。

第三，聲樂專業學生的綜合應用能力突出。學生在聲樂演唱、音樂基礎知識和表演運用等方面的綜合能力較為突出。

二、聲樂教學體系設置中存在的主要問題

聲樂教學體系的設置需要進行信息的反饋、教學模式的不斷完善和優化，為了能夠健全聲樂教學體系，準確分析聲樂教學體系設置中存在的主要問題對促進聲樂教學的發展具有積極的推動作用。

1聲樂專業課程內容設置缺乏針對性和系統性

由于多數音樂學院受師資隊伍、硬件配備以及經濟實力的限制，因此在聲樂課程體系的設置上沿用傳統的教學模式，這一落后的教學理念不僅阻礙了音樂學院本身的可持續性發展，而且限制了聲樂學生的專業實踐技能的提升。聲樂教學體系的設置由于套用了普通院校的教學模式，因此導致學科建設雜亂無章，各專業知識體系難以融會貫通。長此下去聲樂專業學生的自身知識技能和實踐能力都會受到限制，難以滿足人才市場需求。

2聲樂實踐教學課程對實踐指導缺乏有效性

聲樂教學模式是以市場需求和學生充分就業作為導向依據的，因此培養學生的實踐能力和社會適應能力是各專業音樂學院的根本著力點。民族聲樂培訓是一門對實踐能力要求較高的專業。一方面，受到音樂學院多種因素的影響，教學目標很難實現，教學質量也比較低；另一方面，由于音樂學院民族聲樂的課程設置大多以“聲樂講座”、“聲樂欣賞”等形式出現于人們的視野，這一教學模式的主動性較低，很難激發學生的表現興趣，從而無法達到較佳的實踐效果。

3聲樂教學內容的設定與職業需求脫軌

目前，聲樂教學的教學模式仍延續以理論知識傳播為主、實踐操作為輔的教學模式，在聲樂教學內容的設置上缺乏推陳出新，難以準確把握市場最新發展動態，過于重視學生口腔、氣息的訓練以及難度較大曲目的訓練，在實際教學中，由于學生自身素質之間存在差異，而且學生對聲樂駕馭能力具有較大差距，因此須對學生進行專業化、具體化、有針對性的培養，才能有效彌補自身缺陷，縮短與市場職業技能需求的差距。

三、聲樂教學理念的創新策略研究

《高師聲樂教育的理論與實踐》確立了高師音樂教育的理念、目標，實施了先進的聲樂教學方法和手段，構建了高師聲樂教育內容體系和評價體系，它是聲樂教學理念創新的立腳點，筆者針對《高師聲樂教育的理論與實踐》的相關理論提出了以下幾點理念創新措施：

1加強教學內容的實用性和創新性

教學內容的篩選要從兩個維度考量，即實用性和創新性。優秀的聲樂教學課程的設置須經過市場調研來洞悉市場需求的側重點，從而依據市場導向設定聲樂教學的職業化拓展訓練和課程培訓，在強調學生理論知識掌握水平的前提下，加強課程體系的實用性，積極開展舞臺藝術實踐活動，從而實現學生由理論向實踐的融合、過渡和應用。另外，舞臺表現力的塑造不僅要繼承以往的表演經驗，還要發揮創新精神，努力塑造、培養自身特色，從而形成獨一無二的排他性。[LL]

2加強聲樂教學的職業定位

聲樂教學的特色是培養社會所需的職業人，為了始終貫徹這一思想，各音樂學院都應該對自身進行準確定位，杜絕其他課程體系設置的影響，積極建立具有自身特色的教學理念。由于聲樂教師是檢驗教學體系設置的重要指標，因此轉變聲樂教師的教學理念是定位音樂學院民族聲樂教學理念的關鍵。為了更好地開展聲樂教學活動，必須加強聲樂教師的職業培訓和職業考核使其逐漸成為聲樂教學結果檢驗的重要指標。

3創新教學形式，加強多種教學形式的互補融合

聲樂教學形式多以“練聲—唱歌—布置新歌”的循環模式為參照標準，而聲樂教學方法多采取“一對一”的教學模式，這樣不僅浪費了教學資源、提高了教學成本，而且限制了學生的交流協作，為了緩解音樂學院師資不足現象，“集體課”“小組課”等群體性教學方法應運而生，這種模式的運用，一方面小組內的成員可以互相觀摩交流，從而在潛移默化中拓寬了學生的聲樂演唱廣度，另一方面有利于二重唱、三重唱等演唱形式的發展。

4落實聲樂實踐活動，加快學生向職業人的轉變

聲樂教學是以學生實踐能力培養為目標的，因此為了實現聲樂學員由學生向職業人的轉變，真正成為社會所需的“應用型”人才，就要不斷加強學生的聲樂實踐活動。專業的音樂學院作為聲樂人才培養的搖籃之一，要樹立以學生為本的思想，積極激發學生的主觀學習和演唱熱情，鼓勵學生進行演唱方式的創新，通過正確的方式引導學生積極參加聲樂實踐活動，從而為聲樂畢業生盡快適應工作崗位的需求奠定基礎。

結語

聲樂教學體系的設置是一項復雜的系統工程，不僅要充分考慮教學內容、教學方法、教學形式和教學技巧，還要重點強調教學實踐訓練、學生的聲樂實踐應用能力提升以及學生的教學實踐協作。隨著時代的發展和現代新興媒體的廣泛使用，加強民族聲樂教學與新興媒體的融合，發揮民族聲樂教學的理念創新是推動聲樂教學體系可持續發展的不竭動力。

[參 考 文 獻]

[1]王國峰.高校聲樂教學的創新路徑研究[J].戲劇之家，2014（04）.

[2]李首明.關于構建科學、合理的聲樂教學模式的探討——高校聲樂教學改革的一些設想[J].中國音樂，2007（07）.

[3]李廣達.關于聲樂階段性教學理念的思考[J].中央音樂學院學報，2009（02）.