論“工業智造”環境下中職生職業能力培養

李學軍

[摘 要] 在中國制造2025行動綱領下，中職專業教師如何適應地方產業從“工業制造”到“工業智造”的轉型，開展有效的課改，結合單片機教學中存在的問題，需要思考如何更好地服務地方企業轉型下對人才需求的轉變，有針對性地提高中職學生的職業能力。分析了中職學校教育的弊端，以單片機教學為例，探討中職學生職業能力培養的措施，為中職學生能力培養提出教學課改應重視的問題。

[關 鍵 詞] 工業智造；中職教育；單片機；能力培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0022-02

受益于順德區經濟的發展，人們的生活水平提高了，對工作環境、生活品質以及收入提出了更高的要求。低水平的加工已經不能適應地方發展需求，例如：2016年順德“南粵春暖”大型招聘會往年“急招普工”的招聘廣告今年鮮有出現，但高技能人才、專業技術人才、研發工程師仍舊是“香餑餑”，工資待遇也較去年有所提高。作為機電類專業教師在工業智造背景下，由于工業4.0涉及的內容很廣，作為一線教師，通過解讀相關文件并結合筆者多年電子技術、自動化編程的教學經驗，走訪部分企業后，我認為，作為機電類專業教師必須順應時代的要求，不能脫離企業產業轉型的需求，閉門造車。務必讓受教育者在制造業與自動化技術融合、信息通信技術融合及軟件應用方面具有一定的水平，并具有實施以上技術的編程應用能力。

中職教育培養受其專業性、對口性強的特點受到關注，在工業智造的環境下，如何培養中職學生的職業能力，為其職業發展打下堅實基礎，專業教師需要走進企業，掌握崗位能力的需求、務實靈活地開展崗位能力的培養很考驗專業教師的教學智慧。在中職機電類專業教學中，單片機是其中一項技術水平要求較高，應用廣泛的學科。其在玩具、家電、工農業測控自動化、軍事、航空航天等領域有著廣泛的應用，在個人計算機普及的今天，單片機的使用量甚至遠超個人計算機幾個數量級。其行業發展前景一直受到重視，在“工業智造”轉型中具有重要的位置。

一、工業智造環境下單片機教學改革情況

（一）中職院校單片機教學弊端

隨著社會對于專業技術人才的需求量急劇增加，實用型人才培養模式的弊端日趨明顯，這對于中職學校而言更甚，其存在的弊端主要包括：學用不一致，無法滿足專業對口，很多中職學校的教育培養模式是仿照大學課程，實行開放式教育，教學自主性掌握在學生手中，還美其名曰：“以生為本”，這是對教育極其不負責任的態度。這對于未成年的中職學生而言是弊大于利的，同時在課程設置中偏理論，輕實際的現象突出，使得畢業學生在崗位中無法受用，依然需要入崗后再學習，打擊了學生的積極性也寒了企業支持辦學的心；學無所學，知識層次較低，中職學校安排的課程大多較為簡單，注重操作而輕原理，這對于學生職業發展是極其不利的，不了解單片機硬件的原理如何開發與創新，為做而做，墨守成規，如何在創新變革的工業革命中生存？而且中職學校安排實習、崗位見習等活動相對較少，培養時間較短，科目較多等都是使學生知識層次達不到要求的原因。對于有項目的課程，由于項目選擇的課題與現實生活結合不緊密，學生的學習熱情也并不高漲。至此，必須加強中職教育的頂層設計，并且不斷激發學生的學習興趣，才能從根本上改善單片機教學的效果，滿足“工業智造”背景下的專業型技術人才的培養需求。

（二）單片機教學改革方法

目前，與工業4.0有關的智能機床、傳感器、高端機器人、云打印、人機交互等均受到我區許多企業的強烈關注，并積極思考基于“工業智造”環境下企業發展的方向與措施。作為中職機電專業教師，必須與時俱進，在“智能制造”環境下，人才培養必需的基本素質與能力，開展有效課改，服務中職生今后就業的綜合能力，以單片機教學為例，其主要的方法和措施總結如下：

1.根據社會需求明確培養目標

中職培養的是適應社會需求的應用操作型技術人才，他們需要讀懂單片機程序，能對程序稍作修改以適應不同的硬件或應用要求，能根據產品硬件原理圖，制作出實際硬件電路，能掌握硬、軟件調試。所以在培養上強調實踐能力的培養，注重理論聯系實際，為社會培養出具有工程素質和創新能力的單片機應用操作型人才。

2.實施任務驅動教學法

在單片機教學中，將學習內容由淺入深地劃分為若干個具體的任務模塊并對應知識點，強調“實踐優先、理論夠用”的原則。學生完成了第一個任務就知道單片機的開發過程，完成第二、三個任務，就能模仿性地寫出程序，從而使得學習過程是一個不斷成功地完成任務的過程。當所有任務全部完成，知識點就全學

完了。

3.注重編程能力的培養

注重編程能力的培養是地方產業智能制造的需要，編程是有形地表達抽象思維的方法，在程序編寫過程中貫穿觀察能力、分析思考、工具利用、抽象表達、綜合創造等多項技能，對創新性人才素質的培養至關重要。結合筆者的經驗，例如我校從高二下學期單片機編程90學時，PLC編程有100學時，按照工業企業編程人員的能力來看，我們的學生追求零距離就業是不現實的，作為中職的專業教師應該重視學生編程意識的培養，為學生的職業發展打下良好基礎。

4.需要企業與學校的合作開發校本培訓教材

專業教師必須熟悉企業的需求并將企業的需求貫穿于整個人才培養過程。以單片機編程為例，通過與我鎮的為伴機械有限公司合作，我們將培養具有一定計算機軟件、硬件、網絡能力，還具有程序的解讀與開發能力的人才。前期我們采用該公司的食品包裝設備為案例與該公司的研發人員一塊參加產品的開發與制造，期間也挑選了3位實習頂崗生一塊參與，整個開發流程我聽取了學生、企業研發部的意見，結論就是與企業合作開發校本教材是中職發展的必經之路。

二、中職學生就業能力培養情況分析

任何的教育改革成功都離不開對受教育者的分析與研究，工業智造背景下，幫助學生克服不良習慣，適應學生現狀的培養需要教育者的智慧和汗水，讓每個學生都有出彩的機會。我們必須針對學生的特點，改變我們的陳舊方法，創新我們的方法獲取更多的支持，這是我們教育成功的保證。

（一）中職學生特點

由于中等職業學校的招生范圍較廣，主要面向初中應屆畢業生或者其他原因無法完成學業的高中生，導致中職學生的學習能力較弱，管理教育壓力更大。他們的特點還體現在：基礎薄弱，自制力差，很多中職生自我放縱，最后陷入了惡性循環，越是不會就越是不想學習；目標迷茫，不求上進，中職學生在人才市場的競爭力不高，容易產生消極怠工的現象；思維活躍，敢于接觸新鮮事物，這是值得保留的品質，但是也容易受到新鮮事物不良的影響，例如：網絡、手機等現代化工具就是一把雙刃劍。

（二）中職學生能力培養分析

中職教育主要是面向工作的專業型人才，與實際崗位更為貼近，這也是中等職業教育十分受重視的關鍵所在。

目前我國主要由中職學校來培養中職學生就業能力。在整體課程規劃中，德育素質培養、就業能力認知、專業技術培訓、人生規劃等課程為了培養學生良好的職業就業觀和正確的自我認識，這是值得肯定的。但是對于學生而言，他們大多數并不接受這種課程的設定，相反他們會覺得這是在講大道理，以至于大多數人無法充分認識該類課程的重要性，最后落得前景迷茫、技能缺失等后果。同時，我國政府為校企合作建立的保障與運行機制尚不健全。企業無法盡到相應的責任去幫助學生提高自身素質，中職學生學習的知識無法滿足企業之所需。

三、中職學生面向職業能力培養的方案

（一）校企合作成功方案分析

當今世界各國的中等職業教育模式是很多的，但一種集學校模式與企業模式之精華的模式——“工學交替、校企合作”模式，已經成為我國目前最為有效的創新職業教育模式。國內外的職業教育實踐都說明，工學交替、校企合作是遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的技能型人才培養模式。實行工學交替、校企合作是職業教育堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，是減輕學生經濟負擔，優化職業教育資源，擴大職業教育規模的需要。實際上在全國各地較優秀的中職學校中，培養模式比較先進的、培養結果良好的大多是采用校企合作、產學結合的方式，例如：我校機電專業和集元電子、德威利電器、為伴機械等有限公司校企合作采用了“工學交替、校企合作”模式。學生實習內容與就業單位提供崗位涵蓋了機電類專業涉及的電氣化控制、機械化制造業、電子制造業和第三產業。這就使得中職培養的針對性更強，專業對口也使得用人單位更愿意拋出橄欖枝來接收中職學生。

（二）促進中職學生單片機職業能力提升的對策及建議

對于中職學校的單片機課程而言，其涉及的知識面廣，應用范圍十分寬泛，雖然在學習上需要花大力氣來系統學習，但單片機知識一旦上手操作，其實用性很強，這將會需要更多的實踐平臺來鍛煉單片機應用能力。因此需要大力推展產學結合、工學結合的培養模式，對于企業中新產品的研發和舊產品的改進，可以多給予中職學校學生參觀見習的機會，在每學年都可以安排適當的實習課程，面向市場來在企業中鍛煉學生。同時，在企業中的學習過程會讓中職學生更明確自身職業發展方向，更有利于在真實的企業環境中鍛煉和成長。

政府應該充分發揮中職學校與地方企業溝通的橋梁作用，在政策上向校企合作傾斜，給予此類企業更多的機會，這也是為企業爭取更多有價值的人力資源、為社會解決更多就業崗位的一項利民舉措，所以說建立這種合作模式其實是三方受益的。

在工業智造大環境下需要創新中職培養模式，對于單片機教學應緊貼實際，面向社會，應用產學結合、工學結合等方式面向職業培養更多實用型中職人才。

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