淺談德育課堂中開展活動時的一些注意事項

呂瑤

[摘 要] 一個好的課堂活動不僅能幫助學生理解教學內容、提升課堂效果，還能提升學生在語言、膽量、自信、責任感等方面的綜合素質，然而一個糟糕的課堂活動也可以完全毀掉一堂課。課堂活動的開展并不是一味地追求表面的形式與歡樂的氣氛，要實現內容與形式的有效契合，就必須謹慎地挑選和周全的組織，還必須與時俱進，不斷更新活動形式，不斷激發學生的興趣和熱情。對組織課堂活動的一些經驗和感悟做一些總結。

[關 鍵 詞] 活動；內容與形式；創新；競爭與合作

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0052-02

一、實現教學目標是活動的根本

近年來，在探索和實踐生本教育的過程中，一些教師往往容易走極端，將活躍的課堂氣氛作為實踐生本教育的首要目標，以至于太過注重課堂的形式，用活動來填充課堂，卻忽視了教學內容的傳授。學生在參與活動時熱情過高，卻忘記了本應該學習的內容，最終導致與教學知識目標的脫離。因此，教師應意識到教學形式是為教學內容服務的，不能成為課堂的主旋律，喧賓奪主。

比如，在講“商品的價值由社會必要勞動時間決定”這一知識點時，基于中職生理解能力較差的現狀，為了讓他們更加容易理解，我采用手工制作荷花，看哪個小組最先完成的方式，讓他們明白荷花的價值不是由某個小組的個別勞動時間來決定，而是由社會必要勞動時間來決定的。這樣的活動既激發了學生的興趣，又與教學內容緊密結合，還化解了教學難點，實現了做中學做中教，深化了學習效果。

二、競爭與合作是活動的核心

現在流行的各種綜藝節目如《奔跑吧兄弟》《中國好聲音》等，都必須要依靠激烈的競爭來制造節目效果，PK已經成了各種節目中最具看點的環節。在課堂活動中也是一樣，激烈的競爭可以激發學生的熱情、緊密的合作，又可以促進集體的團結。沒有競爭的活動是毫無激情的，沒有合作的活動則無法培養團隊意識與合作精神。只有充分發揮學生競爭性和合作性的活動才能最大限度地發揮出活動的最大效果。

比如，在一節考查學生是否團結的德育課上，我就采用了這樣一個環節來實現小組內部的合作與小組之間的競爭。活動開始前我先向四個小組展示一張簡筆畫，假設總共畫10筆可以將這幅簡筆畫完成，那么每個組選出10名同學，一人畫一筆。比賽時四個組的第一名同學同時從教室最后面出發，蒙上眼睛，拿上粉筆，在本組同學的指揮下盡快地走到教室前面的黑板上畫上一筆，完了之后摘下眼罩再迅速將粉筆交給本組的下一位同學，以此類推，直到完成整個簡筆畫，看哪個小組最快完成，哪個小組完成質量最高。在這個活動中，只有小組內部充分的指揮和配合才能將簡筆畫拼湊成功，也必須要激烈競爭才能快速地完成任務，取得勝利，充分體現了競爭與合作，在競爭的過程中又團結了同學關系，達到了德育的目的。

三、活動要具有廣泛的參與性

一個活動如果長期只有幾個學生參與，讓大部分的同學袖手旁觀，無所事事，那么他們對活動的關注時間并不會太長，最后便會慢慢將注意力轉移到課堂之外。而且如果長期都是那幾個積極的同學參與，其他的學生便會慢慢形成惰性，到最后根本調動不起積極性，再也不參加任何活動。因此，在絕大部分的活動中，我都會盡量讓更多的人參與到活動中，讓更多的人感受活動的過程、體會活動的用意。比如在班會課中我就經常開展這樣的活動。一節成功的班會課，不僅可以達到思想教育的效果，還能夠在學生活動的過程中促進同學關系，和諧班級氛圍。長期堅持下去甚至能起到改變學生性格，促進班級團結的驚人效果。但要想達到這樣的效果，學生必須在課程中有廣泛的參與。

比如，我在一節以“團結”為主題的班會課上，設置了一個活動便是全班參與的，學生在參與的過程中也體會到了團結的力量。這個活動名為“人椅”，活動時將班級中間的位置騰出來，四個大組的同學以小組為單位，以前胸緊貼后背的方式圍站成四個大圈，教師一聲令下，四個大圈緩緩坐下，前面的同學坐在后面的同學的腿上，彼此支撐，看哪個大組最團結、堅持最久，只有小組齊心才能堅持下來。只見有的小組怨聲載道、有的小組尖叫連連、也有的小組一起喊著不要放棄的口號，最終喊著口號的小組勝利了，成了最團結的小組。這樣一個活動環節，全班參與了，體會了，大家都真切地體會了團結的力量。由此可見，活動務必讓學生廣泛地參與了才能達到更好的教育效果，教師在設計活動時也應該將這一點作為關鍵要素來考慮。

四、活動形式要與時俱進，充分利用電視和網絡資源，不斷創新、豐富和變化

開展活動固然好，但要做到頻繁的開展活動卻十分困難，畢竟現成的活動案例是有限的，到哪兒去找這么多形式有趣又能與教學內容相結合的活動呢？目前網絡上的資源也極為有限，基本都是那幾個早已被廣泛熟知的活動，想要細水長流，就必須自己多學習和創新，創造出與教學內容有效結合的活動。

比如，在高一職業道德與法律“職業禮儀塑形象”這節實訓課上，為了考查學生掌握之前所學禮儀知識的情況，我采用抽獎的方式，將一些情景寫在紙條上，比如“請展示家里來了客人，應該怎樣握手歡迎。”然后將這些寫著題目的紙條放進塑料瓶中，接著播放音樂，開始傳遞瓶子，音樂一停，誰拿到瓶子，就抽出其中一張紙條，然后根據紙條的要求進行演示。這樣一個活動將本可以直接讓人來參與的過程變得充滿驚險和刺激，讓那些不常參加活動的學生露出了水面，也考查到了學生掌握知識的真實情況。

除去自己的創新之外，教師還可以多關注身邊的電視和網絡資源，靈感總愛光顧留心觀察的人。現在有較多的綜藝節目，里面有很多形式都可以加以運用，只要我們多加留意并記錄，總會在一些課上派上用場。比如2015年較火的電視綜藝節目《一站到底》，有很多的觀眾基礎，這里面不乏我們的學生，于是我也將這種形式運用到課堂，在一些需要用到知識競答的課堂中加以運用，激烈的競爭讓學生都緊張起來，想不關注都很難。

五、活動的設計必須考慮到學生的年齡特點和專業特質

活動如果不能充分了解學生的年齡特點和專業特質就可能導致活動沒有吸引力，學生不愿意參與，直接導致活動的失敗。為盡量避免這樣的局面，就必須事先掌握學生的各種特點，預想到活動過程中可能會遇到的困難。比如活動有沒有參與性？學生會不會參與？參與了效果如何？比如在職業學校中，普遍來看，旅游專業的學生愛表現、大大咧咧，語言表達能力強，有自己的主見，可以進行的活動限制較少。網絡軟件部的學生以男生為主，雖活躍，但不聽人指揮、組織紀律性較差，敢說卻不敢做。而會計專業以女生為主，性格上較為害羞膽小、扭扭捏捏，不善于展示自己，不敢于參與活動，參與了又很難放開自己，面子思想很重。再加上青春期是一個男女生關系較為敏感的時期，男生和女生在一起活動時有一定的避諱。這么多的具體情況，我們在設計活動時就必須將這些因素考慮進去，最大限度地激發學生的參與熱情。

六、活動開展的其他注意事項

1.活動的順利開展離不開規則的限制。要成功地開展一次活動，既要讓很多學生參與，又要有序地進行，這就離不開每一個活動規則的建立。設定規則前，教師必須清楚地了解到活動過程中可能會出現的問題和障礙，根據這些障礙來設計活動規則，保證活動的順利實施。比如，在上“認識自己——別人眼中的我”這節課時，我采用了在每個學生背上貼上白紙，然后互相寫評語的方式來讓學生得知別人眼中的自己。對于這個活動，事前就應當預料到這幾個問題：紙張大小不夠寫那么多字怎么辦？有人說話太直接，傷了被寫者的自尊怎么辦？有人調皮搗蛋寫一些與評價無關的話怎么辦？因此，一個活動的順利開展，不僅需要教師事先設計好活動形式，還必須要事先設計好活動規則。

2.當然在開展活動的過程中還會遇到很多問題，我也總結出了一些小方法。比如活動前學生吵吵鬧鬧、拖拖拉拉，準備半天都還沒準備好，教師喊了半天也沒有人回應，怎樣才能高效地整頓好紀律，快速開始活動？通常我會采用倒計時的方式開始活動，讓學生意識到時間到了，快速地組織好，進入活動狀態，活動結束時我再次倒計時，緊張氣氛也能及時結束活動，這樣的方式比教師口頭命令，反復喊話要好很多。

3.有時有些活動不能順利開展并不是沒有參與性，而是因為學生的各種心理不敢參與時應該怎樣辦？怎樣挑選學生來參加呢？比如有些人地在組織活動時通常的開場白是“每個組派幾個人來參加”，討論半天、推脫半天，于是幾名學生就這樣不情愿地被推舉出來，甚至每次都是那幾個人被推出來，效率慢不說，毫無懸念，甚至有些還強人所難。但是如果直接采用點名的方式，學生又會認為是老師故意點他，甚至還會對老師產生一種厭惡情緒。因此，教師要學會通過隨機挑選的方式將這種情緒化解掉，讓他們愿賭服輸，心甘情愿地參與。在活動中，我通常不會直接點名，也不會讓小組推薦，我會采用擊鼓傳花的方式，播放一段音樂，音樂播放的過程中，學生開始傳遞一個物品，音樂一停，這個物品在誰那里就是誰。或者我會抽選“鞋子為黑色”的同學，或者“書本正面朝上”的同學等，自創一些這樣的標準，讓這部分同學參與，既有趣又有增加了懸念，學生再也不會怪罪老師故意叫他參加了。

4.活動時應控制好活動的時間，不宜太長，太長容易本末倒置，畢竟形式是為內容服務的，活動時間過長會讓學生忽視原本重要的教學內容。再者，活動結束后還應特別注意活動的總結，畫龍點睛，回歸主題，千萬不能虎頭蛇尾，喧鬧過后，什么都沒有留下。

當然，并不是每次活動都可以激發學生的積極性，教師不可能把每一個活動中的突發情況都預想到，也不可能對所有學生的表現都了如指掌，因此失敗是在所難免的。但在失敗之后就應該及時地淘汰或改良活動，不斷創造出更多的有益于教學內容和教學目標順利達成的活動，將活動在教育教學中的作用發揮到最大化。

參考文獻：

羅紅梅.德育課堂教學中開展實踐活動情況調查研究[J].時代教育，2012（12）.