技工學校學生的感恩意識現狀與培養策略研究

廖紅梅

[摘 要] 技工學校的學生由于家庭教育缺位、自我角色定位模糊、學校教育的片面、社會經濟大環境的影響等種種原因，在感恩意識上比較淡薄。以廣東省輕工業高級技工學校的學生為樣本，進行實證調研，了解技工學校學生的感恩意識現狀，并提出了一些培養策略。

[關 鍵 詞] 技工學校；感恩意識；培養策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0054-02

感恩教育是一種以完善人格為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育。一個懂得感恩的人，對自然會有更多的敬畏，對生命會有更多的尊重，對家庭會有更多的承擔，對社會將有更多的責任感。因此，懂得感恩，這正是當代技校學生走向社會所應該具備的品質，也是廣大企業對員工素質的一項基本

要求。

一、感恩教育的內涵

感恩，是指個人對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩教育是青少年道德教育中極其重要的一部分。它對青少年的健康成長、人格健全有著潛移默化的作用。教育者要大力引導學生逐漸養成感恩的心態，從而達到知行合一，在生活中踐行感恩，學會感恩他人、感恩社會、感恩自然。

二、技工學校學生感恩意識的現狀

為深入了解技校學生的感恩意識現狀，筆者以廣東省輕工業高級技工學校的學生為調查對象進行問卷調研。本次調研共發出問卷300份，各專業系班級代表200份、隨機調研100份，問卷具有層次性和代表性，能夠代表學生的基本情況。問卷實際回收288份，有效率達到96%。通過調研，我們發現：技校學生對感恩有一定的了解和認識，但其感恩意識比較淡薄，有待加強。雖然有一些學生較清楚地認識到個人該感恩父母、老師、他人和國家，但是，這個群體普遍存在這樣的問題：知行未能合一，在現實生活中缺乏感恩的行動。具體表現如下：

（一）部分學生對父母的關注不夠，缺少孝順父母的實際行動

如在回答問題“你記得父母的生日嗎”時，有31%的受訪對象表示都不記得。在回答問題“你了解父母的喜好嗎”時，28%的受訪對象表示不了解。可見，技工學校里，有相當一部分學生不關注自己的父母，對父母情況了解不多。在問到“幫忙做家務的情況”時，僅有40%的學生表示會主動幫忙，但51%的學生表示偶爾幫忙。在回答問題“你怎樣看待父母為孩子成長所付出的辛勞”時，28%的學生表示“父母的付出理所當然”，65%的學生表示“等長大了再回報他們”，卻鮮有人認為應“從現在起做力所能及的事情”。可見，相當一部分受訪對象不會主動幫父母的忙，把父母的付出當成理所當然的事情，漠視父母的養育深恩，沒意識到孝在當下，而是要“等長大了再回報”。

（二）部分學生以自我為中心，無視他人的付出，少有實際行動回報他人

通過調查，我們發現：54%的受訪對象表示“心里感謝，但沒有表示出來”，有10%的受訪對象表示“教育是老師的責任，沒必要感謝”。在回答問題“你是否記住他人對你的幫助，并想著如何報答”時，有11%的受訪對象表示“記不住，好像別人對我沒有幫助過”，20%的學生表示“別人給予的幫助太多、太平凡，沒想過要回報。”由此可見，部分受訪對象對老師、他人的付出習以為常，表現出“麻木、冷漠”，更談不上感恩回饋。

（三）社會責任意識有待加強

61%的受訪學生表示關心國家的建設，但不主動關注；50%的受訪對象表示會關心地球環境，但不會主動參與任何活動。這些數據表明，相當一部分技校學生社會責任感不強，缺乏奉獻精神，較少用實際行動來回報國家和社會。

三、技校學生感恩意識缺乏的原因

由調研可知，部分技校的學生對父母的關注不夠，對他人的付出較為麻木，對社會的責任感不強，感恩意識亟待加強。造成這種現象的原因是多方面的：

（一）家庭教育缺位

技校學生的年齡在16～20歲之間，他們80%以上來自于偏遠的山區，是廣大農民工的孩子。由于這些學生的父母往往忙于生計在外打工，無暇照顧和教育孩子，極少能陪伴和關注孩子的成長，更談不上對孩子進行感恩教育。因此，很多技校生對父母的感情較淡薄，甚至有一些對父母存在著較嚴重的誤解。可見，在家庭教育中感恩教育的缺失導致技校生的感恩意識受到影響。

（二）學校感恩教育的不足

技工學校一味強調技術先行，往往忽略了學生的德育。個別學校大量腰斬軟能力課程尤其是德育課程，使教師和學生都不重視軟能力培養。在一些技工學校里，即使開設了軟能力課程，但德育中開展感恩教育的內容單一；教學方法陳舊，采用傳統的說教式，使教育效果收效甚微。

（三）社會經濟大環境的影響

市場經濟的發展帶來了一系列負面影響。拜金主義、個人主義、享樂主義盛行。為了追求利益最大化，有的人甚至為了金錢見利忘義、泯滅良知。社會競爭的過度激烈和欺詐現象普遍存在，詐騙、制造假冒偽劣商品、強買強賣、見死不救等現象屢見不鮮。這些不良風氣被媒體及網絡大肆報道，污染青少年純潔的心理，使他們變得自私、功利，心中沒有他人，無視他人奉獻和付出，感恩之情淡薄。

四、在技工學校開展感恩教育的策略

（一）構建學校、家庭和社會的三位一體的感恩教育體系

家庭、學校、社會是對學生進行德育的主陣地，技工學生的德育工作應做到不僅要從學校出發，更需要家庭與社會相互配合。家庭是學生成長的第一場所，家庭的熏陶對學生人生觀和價值觀的形成有著深遠的影響。家長應該從小教導學生孝道、感恩，用正面的言行影響和教育孩子。同時，孩子在進入學校接受教育后，家長要緊密與學校聯系，實時關注孩子道德和行為的變化，與老師一起對其進行適當的引導。

作為對學生實行德育和技能教育的學校，要著力創新教育方式、增強教育實效，打造多元化的感恩課堂，讓學生在做中學、樂中學、體驗中學。現階段，技校學生多為“90后”甚至“00后”，他們張揚、叛逆、創新又具備娛樂精神。傳統的說教式或者“填鴨式”的德育課堂大大扼殺了學生的興趣。從調查結果中可見，64%的受訪學生認為“當前的感恩教育形式化，無太多實際意義”。30%的受訪對象認為“教育方式陳舊，欠針對性”。由此可見，創新德育課堂為當前技工學校軟能力教學改革的重中之重。在對學生進行感恩教育時，可大膽運用體驗式教學、參與式教學、發現式教學、活動式教學等教學方法，讓學生真正成為課堂的主體，在課堂中讓感恩教育落到實處。在教學內容上，要及時更新教學內容，把新時代一些鮮活的、具有正能量的人物和事件引入課堂，讓學生感受到榜樣的力量。

在改善家庭教育和學校教育的同時，社會輿論的正確引導也尤為重要。網絡和媒體要不斷推崇感恩之心孝敬之情，批判忘恩負義和泯滅良心的卑劣行徑，打造純樸、和諧、正義的社會氛圍，讓良知回歸、道德彰顯。

（二）感恩教育要和生活相結合，讓感恩成為一種習慣

感恩，是一種“以情動情的情感教育”，是一種“以德報德的道德教育”，更是一種“以人性喚起人性的人性教育”。《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》也指出：對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”。教師應當把感恩教育做成養成教育，開展各類豐富多彩的活動，讓學生在活動和生活中學習。如，學校可以“友善、奉獻”為主題，組織開展“踐行核心價值觀，爭當友善少年”現場簽名活動；以“孝”為主題，開展“日行一善，孝在當下”活動，以點點滴滴培養孩子們的孝心；也可以組織學生參觀博物館、烈士陵園、愛國主義教育基地等活動，對新時代的技工進行民族精神和愛國主義教育；還可以組織學生到生產一線參加生產勞動、實習、考察，體驗勞動的艱辛及他人的付出。這些滲透在學習、生活中的點點滴滴，能讓學生更真切地感受到感恩的內涵。學校和教師要大力挖掘各種感恩元素，鼓勵學生從小事做起，從生活中做起，讓學生在生活中實踐感恩，做到知行合一，從而形成感恩的習慣。

（三）感恩教育既要與傳統文化相結合，又要與時俱進，兼具傳統性和時代性

中華民族歷來是一個重視孝道、崇尚感恩的民族。我國歷史上曾經有很多關于“知恩圖報”“滴水之恩、當涌泉相報”的經典故事；也留下了如《弟子規》《孝經》《三字經》等宣揚孝道和感恩的典籍。學校和家長可以從小讓孩子們誦讀這些經典、講述這些故事，讓孩子從小受到中國傳統感恩文化的熏陶。同時，當代的感恩教育可以與各種節日相結合，抓住育人的最佳時機。清明節、重陽節、母親節、父親節等幾個重大節日每個節日背后都有深遠的內涵。學校或教育工作者可以節日為契機，引導學生了解節日的內涵，開展感恩系列活動，讓學生在活動中去體驗、內化感恩的情懷。與此同時，感恩教育不能一味地繼承，而應在繼承中發展、創新。現代感恩教育的內容設置應該主要包括對國家的認同和忠誠、對真善美的信仰和追求、對社會的融入與奉獻、對自然的熱愛與保護、對師長的尊敬與感激、對父母的關心與孝順、對他人的理解和包容、對生命的敬畏與珍惜等內容；更貼近時代發展的潮流、符合實踐需要的要求，才能不斷提高學生的認可度、接受度和參與度。

（四）積極為技工學校學生搭建社會實踐平臺

技工學校的學生與高校學生有所不同。高校的志愿者服務已經常態化，并形成了一定規模。技工學校的志愿者服務團隊發展相對滯后，學生往往缺乏參與志愿服務的機會。從調查中我們得知：69%的受訪對象表示“沒參加過或想參加，但沒機會”。與之形成鮮明對比的數據是，60%的受訪對象表示“希望通過參與社會實踐來獲取感恩方面的知識”。可見，技校學生參與社會實踐和志愿服務的積極性很高，只是缺少機會。學校應該為技工學校方面的學生搭建提供公益勞動或志愿服務的平臺，讓他們在奉獻中感受他人的付出，在公益中體驗回饋社會的重要性，在實踐中學習感恩。社區也應該主動向技校學生拋出橄欖枝，讓他們用技能知識為社區居民服務，參與社區開展的愛黨、愛國、愛家、愛崗、愛社區等活動，從而形成全社會知恩、感恩、報恩和施恩的濃厚氛圍。

“一個不懂得感恩的民族是沒有希望的民族，一個不懂得感恩的人就不是一個人格健全、心理健康的人。”要提高技工學校學生的感恩意識，培養人格健全、心理健康、懂得感恩的新時代技工，離不開家庭、學校、社會三位一體的努力。

參考文獻：

[1]李文萍.小學生感恩行為現狀與培養策略的研究：以廣州市越秀區海珠中路小學為例[J].教育導刊，2012（10）.

[2]賈冰.中職生感恩教育探究[D].河北師范大學（學科教學），2008.