交互式電子白板與創新課程教學的關系略談

李喆

[關 鍵 詞] 交互式電子白板；課程教育；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0065-01

隨著多媒體教學設施在教學中的運用和普及，課堂教學迎來了無限的生機。電子白板就以其交互形式多樣、教學資源豐富和功能強大等優勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了豐富的學習資源，實現了師生間的共享與交流。在本文中筆者將往年甘肅省舉辦的交互式電子白板教學大賽的參評課例數學學科進行分析，在了解我省教師在交互式電子白板的教學應用水平的同時，總結具有創新性的做法，希望得到進一步的推廣，促進我省教育信息化的發展。

一、新課程理念的落實成為自覺追求

（一）為學生的體驗學習提供空間和機會

發揮學生學習的主體性作用，是新課程在深化教學改革方面的基本要求，基于學生基本體驗的建構式學習，讓學生經歷知識的發生過程，體會知識產生的必要性。電子白板通過實物投影、動態演示等方式，將學生的思維過程外顯出來，為學生的體驗學習提供了實踐平臺。

從課例中能夠看到，隨著新課程的深化實施，各學校都在“教師的主導與學生的主體”追求中，創新教學設計。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式，杜郎口“三三六”教學模式等都能夠在課例中有所體現，如“全等三角形判定、圓柱的側面積”教學中，教師有意識地設計了做一做、剪一剪、量一量等多種感官體驗活動，讓學生在體驗學習中發展了學生的空間想象能力和數學交流表達能力。

（二）新型學習方式和教學方式恰當使用

新課程提出合作學習、探究學習也是學生學習的有效方式，可見，基于合作、探究的發現學習與基于講授的學習并非是非此即彼的，而是互為補充的，有效的學習方式應當是能夠激發學生問題意識、學習興趣，能夠鍛煉學生思維的，教學是引導式的，而不是牽制式的。

從課例中能夠看出，教師追求合作、探究等新型學習方式的應用，但不為學習方式所累，注重問題的設計和選擇，一定是選擇有合作、探究的價值的，更為注重的是在講授新知的過程中，加強問題設計，增強教學提問的有效性。在曲線的參數方程、垂直與平行教學中，教師通過有效的問題設計引導學生發現“參數”是什么，讓學生體會同一平面中的直線的無線延伸如何理解等，學生對新知有了深刻的理解。

（三）在教材分析中實現教師與文本的對話

在論及有效教學的因素中，往往容易忽視教材及教學內容的分析，仍然沒有擺脫教材的束縛。事實上，教材在承載知識點的內容選擇和呈現方式上，是影響教學的重要因素，新課程提倡要樹立課程意識，就是要在對學生的學情科學分析的基礎上，加強教材分析，理解教材編寫者的意圖，選擇最適合教學的策略。

從說課的內容模塊中能夠看出，各位教師在教學設計的過程中都開始有意識地關注教學內容分析，改變了以往基于經驗的分析，從內容在整個知識體系中的地位、作用，在與小學、高中內容的銜接、與教學的重難點分析中去整體把握教學內容。如，在“圓的認識”教學中，教師從教學內容分析中進一步提出要關注學生對圓規的使用方法指導，事實上在小學數學學習中，學具的使用是很重要的技能，這在教材內容的設計中不同版本的教材都給予了高度關注，但往往不被重視。

二、課例中存在的問題及建議

（一）拍攝的畫面和機位問題

攝像機事實上為課例分析提供了一雙研究的“眼睛”，如何引領我們走進課堂，就是要通過多視角體驗課堂教學的生態場，教師、教材、學生、媒體都是教學中的重要因素。因此在拍攝的過程中，不僅要關注教師在課堂中的表現，更要將視角放在學生的表現上，特別是要通過近景切換的方式，展示學生的學習情況，學生的作業展示、練習本、合作的現場、動手操作、小組合作交流等情況，要通過視頻聲音的分離、合并等途徑，能夠聽清楚學生對知識的理解情況。

（二）對電子白板的功能發揮還有待進一步發掘

電子白板有強大的交互功能，對電子白板的應用不能僅僅停留在單一的PPT播放或者傳統的小黑板功能上，只是通過聲音、色彩、動畫的方式來呈現。要處理好傳統與現代的關系，在數學的概念學習中，有些需要教師通過親手畫、做的演示活動，讓學生感知，有些信息在播放的過程中需要慢放，讓學生體會知識的發生過程，要有輕重緩急，比如立體圖形的畫圖過程、圓規、三角尺、量角器的工具使用，極限的過程，抽象的過程等，多媒體的呈現遠不能替代自我的體驗。

（三）說課環節的加強

說課是教學設計中的重要環節，教材內容的分析、學情分析、教學目標撰寫、教學活動及流程的設計、課堂及課后練習的設計都是說課中的重要環節。課例分析表明，對教材內容的分析、教學目標的撰寫及學情分析需要加強，避免形式和機械化。

課程、教學、評價一體化的課堂教學，一定是相互關聯的，要從課程標準的目標要求出發，分析教學內容的目標要求，這是教學目標撰寫的基本依據。目標驅動下的教學，具體、可行、可測量的教學目標應成為課堂教學的紅線，對教學的流程和教學活動進行串接，為撰寫的每一個目標“負責”，讓每一個教學目標有實現的載體，上有目標，下有載體，是相互呼應的。適當的教學目標更是教學評價的目標，具有一致性，要理性認識教學目標的三維全面性，一些情感價值目標不是一節課能夠落實的，需要進一步的細化、具體化，要改變傳統的教學評價中只關注知識、技能的做法，關注學科素養能力。以評價目標為鏡面，反觀教學目標的合理性與適切性，是實現一體化的基本要義。

加快推進教育信息化發展和新課程改革，提高課堂教學的有效性，實現多媒體技術與學科教學的深度整合，電子白板的應用是一種有效的途徑和手段，教師要充分利用電子白板中的繪畫、書寫、拉幕、視頻、書寫、復制等功能，借力白板強大的交互功能能夠實現教與學的互動，能夠有力地助推學生的知識理解，可以大幅度提高課堂教學的效率。

參考文獻：

施莉莉.移動交互式白板的實現及課堂教學應用的研究[D].浙江師范大學，2014.