先知其妙　而后會用

田巧運

課題成員：黃蘭香、林淑冰、劉秋嬋

一、課題提出的背景

閱讀教學一直以來都是語文教學的主要任務，在我區“建構智慧型高效課堂”思想的指引下，我校在探索閱讀教學的模式上做了許多努力，并確定了布心小學語文閱讀課教學的基本模式是“讀懂-知妙-會用”，目的是轉變教師的教學觀念，使教師在課堂教學中注意自己的行為，以學生為本，關注學生的發展。然而，在實際教學中，我們發現有三種情況比較棘手：一種是“只讀不寫”，另一種是“隨意雜寫”，還有一種是“為寫而寫”。為了以“寫”促“讀”，讓“寫”成為促進“閱讀”的有效途徑，以“讀”促“寫”，讓“讀”最后回歸到“寫”，我們嘗試提出小學語文隨堂練筆教學模式，在閱讀教學中，有目的、有計劃、有策略、有步驟地進行課堂練筆訓練，以此提高語文教學的有效性，提升學生的語文能力。

二、研究現狀述評

在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。隨著新課程改革的進行，有些老師進行了隨文練筆的教學研究，并寫了一些這方面的教學論文。但從目前現有的研究成果來看，對于小學中高年級小練筆訓練的研究還缺乏一定的系統性和序列性。因此本人覺得此課題具有研究的價值。我將主要在小學中高年級學生隨堂練筆的策略方面做深入地探索研究。

三、本課題研究的主要內容

《小學語文隨堂練筆教學模式研究》是一項課堂教學方法和學習方法的研究。課題中的“隨堂練筆教學模式”界定了研究的對象，提示了該研究是對閱讀教學中的小練筆進行一項研究。“小學語文”界定了研究的所屬學科和年段，提示了研究的范圍。“知妙-會用”則界定了研究的內容，它提示了教師課堂教學的內容和任務。

具體內容如下：

（1）先知語言之妙，模仿文本。①仿句式練筆;②仿構段練筆;③仿篇章練筆;④仿立意練筆;

（2）先知情節空白之妙，充實文本。①擴寫②續寫;

（3）先知情感交融之妙，解讀文本。①悟寫;（4）先知思維發散之妙，拓展文本。改寫;

（5）先知文本生成之妙，開發文本。①創寫②合寫。

四、研究思路和重要觀點

“知妙-會用”這個模式體現隨堂練筆的層次性：

“知妙”是第一個層次，引導學生從詞、句、主題、內容、寫作手法等不同的方面去發現文章的妙處。

“會用”是第二個層次，在完成某一篇課文的閱讀知妙教學任務后，選擇一處著筆點，并確定“話題”，或仿文中的寫法寫片段，或讓學生結合課文內容展開合理、豐富的聯想或想象，仿寫法，仿內容，仿詞句、會用詞句等等，因此，這一模式既是教法的研究，也是學法的研究。

五、依托理論、研究方法、研究階段和實施步驟

理論依據：

新課程觀認為，課程不僅是知識，同時也是經驗、是活動，不僅是文本課程，更是體驗課程。“以人為本”是新課程發展核心理念，著眼于學生的發展、關注學生的發展，隨堂練筆模式的研究，是創建以學生為中心，以學生發展為本的課堂，喚起學生習作興趣，培養學生運用準確、具體、生動的語言描寫生活，表達真情實感，我筆寫我心的習作能力，全面提高學生的語文素養。

研究方法：

（1）調查研究：調查老師、學生閱讀課堂和寫作課教學中教與學的困惑，明確研究方向;

（2）文獻研究法。參考國內外小學語文閱讀隨堂練筆教學的相關文獻，形成對本課題的有關概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構建理論框架，借鑒研究者們的有益做法，取他人所長;

（3）案例研究：對實施過程中教師的指導、學生的自主學習情況進行個案記錄和研究;

（4）行動研究：在四、五、六年級中開展隨堂練筆教學模式試點研究;

（5）統計對比法：通過對同一篇文章，不同的寫作點的挖掘，以及同一寫作點的不同角度的仿寫，統計對比抽樣，來驗證和推進課題研究的深入發展。

研究階段與實施步驟：

本課題預計大致分為以下三個階段：

第一階段 研究準備階段（2016.6- 2016.12）：

（1）召開課題會議，成立課題研究小組，明確分工;

（2）學習與課題相關的理論，完成課題方案設計，為課題的實施作好鋪墊;

（3）調查收集有關老師，調查老師、學生閱讀課堂教學中教與學的困惑，分析原因并研究解決問題的策略;

（4）確定研究的主攻方向。

第二階段 研究實施階段（2016.12-2017.06）：

（1）探索“知妙-會用”這一模式的操作方法，提高教師自覺運用這一模式進行隨堂練筆教學的積極性;

（2）探索運用“知妙-會用”這一模式中學生的學習方法，使學生習得方法，能夠自主學習;

（3）不斷地發現問題，完善操作方法，使“知妙-會用” 隨堂練筆模式達到最理想的實效。以點帶面，逐步推廣應用;

（4）以磨課研課、上交流課、開展研討等方式將“知妙-會用”隨堂練筆模式付諸實踐，進行成果交流，寫出反思、案例，進行階段統計分析與總結經驗。

第三階段 總結階段（2017.08-2018.6）：

（1）對課題研究進行全面總結，收集整理檔案資料和研究成果，對成果進行進一步的研究和反思，撰寫結題報告和專題論文;

（2）舉行課題研究成果展示。

六、預期成果成效

通過課題研究逐步達到以下目標：

合新教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練;

發學生閱讀和寫作興趣，培養學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。