新課標下的高中物理實驗教學探究

胡長江

【摘 要】物理是以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占據著重要地位，結合當前高中物理新課程改革的現狀，改革實驗教學勢在必行。本文主要就物理實驗教學改革的原則、觀念、實驗內容等進行了探究。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.132

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗作為物理教學的一種基本手段，在物理教學中發揮著重要作用。在高中物理教學中開展實驗教學可以激發學生的學習興趣和欲望，調動他們學習物理的積極性和主動性，引導他們熱愛物理這門學科。物理實驗可以幫助學生進一步地理解物理中的相關概念和規律是怎么樣在實驗的基礎上建立起來的，能夠讓學生更好地掌握物理知識。物理實驗不僅可以培養學生的觀察能力和思維能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生基本的實驗能力和動手操作能力以及小組團隊合作的意識；物理實驗還能培養學生逐步養成科學嚴謹的態度和思維方法，逐步掌握物理研究中的基本科學方法。

鑒于實驗在物理學科中的重要地位，我們應該清楚地認識到物理教學是離不開實驗的。當前，素質教育改革和新課程改革還在逐步地深入進行，物理學科的實驗改革也應該迎合潮流，下面我們主要講述高中物理實驗教學改革的觀念、原則和實驗內容。

一、高中物理實驗教學改革的觀念

在高中物理課程的實驗教學中教師要堅持“過程與結論并重”的觀念。在以往的高中物理的實驗教學過程中，教師總是把教學的重點放在物理知識的獲取上，忽視了學生在整個實驗過程中的表現。物理教學的目的之一就是讓學生理解和掌握正確的結論知識，但是如果沒有讓學生經過一系列的懷疑、判斷以及相應的實驗、分析、概括等活動，學生就缺乏一個思維認知的過程，即使被教師告知了結論，也很難真正的理解和鞏固。

新的高中物理課程標準就有對學生的實驗能力培養的目標，新課標把通過實驗教學來提高學生的實驗技能、創新能力以及獨立思考能力擺放到了一個重要位置上。按照新課標的這種教學理念，教師在實驗教學的過程中要逐步改變實驗設計過分強調對某一知識點的學習和掌握，而是應該通過提出問題、分析問題和解決問題的思路，讓學生自己通過做實驗，培養他們的認識觀，即過程與知識是并重的。改變過去以知識為第一位的實驗目的，強調實驗過程的重要性，讓學生在實驗過程當中感受科學的思想和方法。在平時的課堂實驗教學中教師要重視學生的實踐活動，積極地為學生創造實驗條件，發揮學生在實驗中的主體地位。同時，在實驗過程中還要注意培養學生的科學思想和科學態度，鼓勵學生獨立自主地設計實驗并根據實驗過程中出現的問題改進實驗，讓學生真正做到獨立操作和獨立思考，讓學生充分地感受到實驗給自己帶來的樂趣。

二、高中物理實驗教學改革的原則

高中物理實驗教學的改革要體現出新課程改革的要求，包括科學性原則、符合培養目標的原則、注重探究性合作學習的原則等。高中物理實驗課程的改革應該立足于物理這一學科的科學體系，符合科學體系內在的邏輯結構，讓學生能夠相對系統的掌握物理課程的學科結構體系。所要進行的實驗都應該是經過科學檢驗的，符合客觀規律，對于那些有研究性的科學性實驗，教師要引導學生獨立思考，不要輕易地就下結論，改革后的內容要及時反應當前物理學科發展的最新研究成果。

新課標下的高中物理課程都是模塊教學，分為選修和必修兩部分，選修部分是根據學生的興趣和需求構建的，實驗課程的培養目標也就有所差異，因此實驗教學改革必須符合新課標下的培養目標。比如，選修1側重于物理學與日常生活的結合，因此實驗方面應該強調科學技術對人們生活方面的影響；選修2側重于物理學與技術的結合，體現物理學科的應用性和實踐性，實驗內容應該強調科學技術所起到的作用。

新課標還有一個特點就是強調探究性合作學習的重要性。探究性學習就是學生通過一系列的探究活動進行學習，物理實驗是進行探究性學習的方式之一，在進行實驗的過程中，學生與學生之間的探究以及教師與學生之間的探究都可以很自然地融入其中。在這個過程中學生主動地為解決問題而進行一系列的假設、動手操作、判斷、證明和結論，教師在這一過程中要適時地給予學生引導，給學生提供表現自我的機會，讓學生體驗到成就感和滿足感，而且盡可能提供一種民主輕松的學習氛圍。這種探究性學習模式將會培養學生的實踐能力和創新精神，積極響應素質教育的開展。

三、高中物理的實驗教學內容

高中物理的新課程標準沒有對實驗的內容和數量做具體的規定，因而教師在物理實驗教學上有很大的自由空間，并加強了學生的隨堂實驗和課后的探究性實驗。物理的隨堂實驗是學生學習物理抽象知識的基礎，它可以幫助學生消化和掌握隨堂知識。物理學有許多概念和規律都是抽象的，學生不好理解和消化，因此教師在物理教學中應該向學生提供足夠多的材料，加大對教材的挖掘，精心挑選一些最能反映物理現象本質的典型事例，運用實驗的手段，通過學生的具體操作和創設一定的情境，盡可能讓所要研究的內容具體鮮明，以便于學生進行分析和概括，從而讓學生在獲得知識的同時還培養了思維能力。總結發現，在實驗內容的選取上應該著重考慮以下幾點：

1.培養學生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師，學生對某些他們認為新奇的有趣的事物感興趣，想弄明白這些事物的本質和原理時，就會有一種好奇心推動他們運用已有的知識進行探索，探索的過程和結果會帶給他們成就感。因而教師在進行物理實驗的內容設計時要關注學生的心理傾向，選擇一些讓學生感興趣的實驗形式，激發他們的好奇心。

2.將實驗與學生的生活相結合。物理現象的發現都源于一定的現實生活，因此物理實驗的內容選取可以從現實生活著手，將實驗內容生活化，這樣就會吸引學生的注意力，他們的自主性學習活動就會有效開展，學生在學習知識的同時也能夠讓知識得到了遷移應用，一舉兩得。

實驗教學是物理教學的重要手段和重要方式，在物理教學中發揮著重要作用。隨著新課改的進行，物理實驗的教學改革也提上了日程，新課標對物理實驗教學改革的觀念、原則、實驗內容等都提出了新的要求，這對于提高學生的實踐能力和思維能力都具有積極作用，而且也會促進高中物理教學的發展，全面提高物理教學的質量。高中物理的實驗教學改革還有很長的路可以走，作為教師，我們任重而道遠。