培養小學生書法興趣初探

劉維剛　張運志

我們通常把按照一定書寫法則寫的有審美價值和經濟價值的藝術作品，稱為書法。小學生受年齡及社會環境的影響，對學習書法的興趣不濃;而人只有對有興趣的東西才表現出巨大的積極性，因此，小學生的書法興趣培養很值得探討。如何培養孩子的書法興趣，讓孩子堅持學書法？我認為可以從以下幾點入手：

一、營造“學書”環境，用環境熏陶人

教育者的引導、環境的熏陶逐步使孩子們養成練習寫字的習慣。走進我們的學校，首先映入眼簾的是我校校名的幾個書法大字，圍墻上有三幅大油畫，有訂在圍墻上寫有古詩詞的籃竹片，有學生自己畫的水彩畫，填滿了整個圍墻;走廊上，掛滿了裝裱好的學生的優秀書畫;教室里的墻壁上，張貼著每個學生剛完成的稚嫩的作品。尤其是我校的書法教室，布置得古樸古香，墻壁上面掛著老師和孩子的優秀作品，推開書法教室的門，孩子們就有寫字的欲望，自己身在其中，好像就是一個小書法家一樣。好多同學會對我說：“老師，書法教室真漂亮，我能進入書法班嗎？”所以說環境的創設對激發孩子的學書激情，是不能忽視的。

營造一個墨香的校園環境固然重要，但營造一個墨香的人文環境也不可或缺。我校經常舉辦師生書法展，召開書法座談會，開展書法活動等。就是用各種手段來激發學生的興趣。讓其了解書法，認識書法，進而喜歡書法。

二、讓枯燥的書法課堂妙趣橫生

寫字是一個枯燥、反復的過程，在這個過程中，它更多需要的是用耐心、恒心和信心去克服練習過程中遇到的困難，形成良好的練字意志品質，方能持之以恒。我們怎樣把枯燥的書法課堂變得有趣一些，讓學生盡量學得輕松一些呢？我做了以下的嘗試：

學生最初進行練習時，往往執筆不穩、自信心不足，為了增強學生執筆的技能，我首先要求學生用拇指和食指捏住筆管，在報紙上畫圈，再用投影儀展示，看誰畫得圓又漂亮;第二步再貼上中指，第三步再頂上無名指，最后一步再輔助上小指，把靜態的執筆過程分步動態化，最后達到五指協調用力的效果。另外，在報紙上書寫，學生感覺不到限制與束縛，可以大膽地寫畫，漸漸提高了駕馭毛筆的能力。其實，很多訓練都可以用游戲的方式進行。學生們覺得很有意思，大大激發了學生的觀察興趣。比如，我在講授“面”字的結構時，用猜字謎的形式導入：“一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央”。另外，長期一個老師的上課風格會讓學生產生審美疲勞，選擇網絡上的書法教程，讓學生觀看，換一種教學形式增強了學生的新鮮感，更有利于書法的教學。

興趣的培養也非一味的“誘導”，有時也需要“要求”。強制讓其完成一定量的書寫也不失為一個培養興趣的另類辦法。當孩子完成了老師要求的練習量，體驗了成功的感覺，從而建立起了自信，才有可能愛上寫字。所以我經常在學生練習興致減弱時，提出一定的練習數量讓其完成。

三、美的書法教師——讓孩子們親其師，信其道

有了好的學書環境，還要有好的書法教師。書法教師是傳授美的，美的東西總是讓人愉快，書法教師應該有美的語言和美的儀態。書法教師的語言要有趣味性，使之動聽而富有磁性，充滿著生氣和感召力，讓學生聽著教師的聲音，便覺得很開心。書法教師美的語言要能把枯燥的內容講有趣。比如，我在講解“橫”畫的時候，就對學生說：“孩子們，‘橫畫就和我們坐公共汽車一樣，首先上車坐下（頓筆），見到老人又站起來讓座（向上提筆），汽車平穩行駛（運筆），到站下車（提筆回鋒收筆）。美的語言應該條理清晰，簡潔明了，要控制在學生有意注意的時間范圍內。

其二，語言結合多媒體，為講授的內容增加直觀性和新鮮感，如我在結構教學中講授“安”的結構時，制作了幾個小動畫，在首點和橫畫的“相切”關系處給出一個閃爍的圓環，在寶蓋頭和“女”字首筆之間“相離”關系處給出一個閃爍的圓環，在“女”字的橫畫和首筆“相交”關系處給出一個閃爍的圓環，用以剖析結構特點恰到好處。通過這樣的方式和手段，使講授的趣味性增加了，加長了學生無意注意的時間，保證了講授的質量。

書法教師的衣飾應該有一種特殊的美。書法教師的儀態應優雅不凡，風度超然不俗，走進教室便讓人為之一振，這樣會給學生以信任感和偶像感，面對這樣一位美的教師，學生自然會很想親近，從而達到親其師，信其道的結果。

四、故事為書法教學添情趣

學生最喜歡聽故事，在適當的時間講述書畫家的故事，可以緩解學生大腦的疲勞，防止過長時間握筆導致的手指肌肉疲勞，提高練習效率，也是調動孩子們興趣的良方。幾千年的中國書法史給我們留下了許多膾炙人口的書法小故事。比如王羲之學書的故事，蔡邕偶創“飛白書”的故事，這些都是書法教師教學中豐富的教學資源，也是教師與學生溝通與交流的橋梁。有時我還會和孩子們在一起聊聊我自己在學生時代怎么學寫字的事情，他們聽后都忍俊不禁。

五、書法展覽——體驗成功，鞏固興趣

書法展覽，既是對作者的莫大鼓勵，又是對欣賞者的感染熏陶。把學生漂亮的作品展示出來，可以大大提高學生的學書興趣。展覽的形式可多種多樣：有實時展覽， 教師利用視頻投影儀，把優秀學生的書寫過程展示出來，讓全班同學觀摩，書者會感到無比的自豪而顯得興趣十足;有一課一展，在教室墻上的“學書園地”里，為全班的每一位孩子都留有一席之地，一節書法課結束后，學生會把自己本堂課最好的作品貼上去，同時與自己上一次的作品進行比較，親身感受自己的進步;有全校的書法展評，那是全校書者的一次盛會，同學們相互欣賞著他人的作品，“指手畫腳”，稱贊不已;對于特別優秀的書者，還可以舉行個人書法展，老師和同生們看到這樣的作品都會羨慕;最后還有作品集展，就是把幾個學生寫的字做成作品集，也便于長期保存。

六、書法活動——感受成果

近年來，各種各樣的書法比賽都多，我校發動學生積極投稿，踴躍參加。如果沒有獲獎，我就會對孩子們說：“繼續努力，下次一定會成功。”當孩子們拿到獲獎證書，則會引來無數羨慕的目光，我也會暗暗的在心里竊喜。

七、音樂——為書法課堂添彩

書法教學如果在輕松、寧靜、溫馨的氣氛中進行，學生注意力集中的時間會更長。音樂恰恰能營造這樣的氣氛。音樂中有力度的強弱，節奏的快慢，旋律的起伏，書法作品有的蒼勁有力，有的輕盈舒展，有的清秀雋永。二者珠聯璧合，相得益彰。