數學學習興趣的培養

買熱古麗·司馬義

在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是數學教師必須十分重視的一個問題，學習興趣的培養應滲透到教學的每一個環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我的幾點做法：

一、愛護學生，融洽師生情感

數學教師，語言嚴密，邏輯性非常強，但由于經常和數字打交道，言語干脆利落，感情色彩欠缺，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。因此教師在教學中，首先要善待、愛護學生，建立民主和諧的師生關系。教師要擺脫權威，放下架子，從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和忠誠的微笑面對每一位學生。讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，充分感到心理自由和心理安全。其次，教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，讓每個學生樹立學習的信心。教師要善于發現、保護每個學生的獨創精神，對于后進生，尤其不能動輒訓斥，應循循善誘，特別注意保護他們的自尊心，對于他們很微小的見解和進步都要及時給予肯定。只有這樣，才能使學生思維敏捷、想象豐富、敢想、敢問，樂于發表自己的獨特見解，把自己潛在的情感意識轉移到教師所教的學科上去，從而形成一種積極的學習情緒，這樣才能使他們從怕上數學課到愛上數學課，由要我學變為我要學，從而提升學生對數學這門課程的濃厚學習興趣。

二、創設情境，激發學習興趣

創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小兔子，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。這時我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。再如，在教學“能被2、5和3整除數的特征”時，上課開始，我親切地說：“同學們，今天，我們來做個游戲好嗎？”學生異口同聲說：“好！”這時同學們顯得異常興奮和高興，好奇地問：“老師，做什么游戲呀？”我說：“數字游戲，就是你們隨便說一個多位數，老師不用計算，就能很快判斷出它能不能被2、5和3整除。”同學們說出了很多數，我很快準確的判斷出來。同學們通過計算驗證了我的判斷。驚嘆之余，學生很想知道老師“快速判斷的絕招”，于是我因勢利導，引導學生觀察、探究、掌握新知，以此激發學生創造潛能和濃厚的學習興趣。

三、聯系實際，培養學習興趣

在數學教學中，教師要充分聯系實際，利用學生已有的生活經驗，設計生動、有趣、直觀形象的數學教學活動。如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、動手操作等方式。培養學生的學習興趣。讓學生通過動手、動口、動腦，學會在動中思、動中學、動中獲，從而自己去發現問題、分析問題、解決問題。例如，教學“按比例分配應用題”時，我是這樣利用學生已有的生活經驗，充分聯系實際導入新課的，首先出示：“學校有12幅羽毛球拍，體育課上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組活動，男生組和女生組各分得幾副羽毛球拍？”很明顯，這是一個平均分的例子，很簡單，同學很快算出了答案，接著出示：“三年級上體育課，有10名男生和5名女生進行羽毛球訓練，也分為男生組和女生組，每組分得幾幅羽毛球拍？”我提問道：“每組能分6副羽毛球拍嗎？”學生說每組分同樣多，對男生不公平，男生人多，女生人少，這樣分女生不僅每人一副，而且還多一幅球拍。這時我鼓勵學生說：“看來，用老辦法（平均分）不合理了，因為男女生人數不一樣了。那誰能想出更好更合理的辦法呢？”這時學生面面相虛，不知所措。此時我抓緊時機告訴學生，學習了“按比例分配”這一課你就會想出合理分配羽毛球拍的方法了，這樣，學生懷著極大的興趣投入到新課的學習，教學效果極佳。

四、注重直觀，倡導動手操作

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探究性與挑戰性的活動。在教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且能有效地加深學生的印象。以便學生更好的掌握新知。例如，在低年級運用教具學習“十以內的加減法”時，通過擺小棒等實物操作，學生很容易領會和掌握新知識，學起來興趣盎然。再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割、補、拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但提高了學生動手操作能力，而且讓學生在自己動手的過程中充分體驗和分享成功的快樂，從而加深了學生對新知的理解和掌握。有效地激發了學生的學習興趣。

五、練習多樣，重視實踐活動

在數學教學中，通過多樣化的練習，能幫助學生掌握知識點、提高運用知識的能力。是培養學生的學習興趣，發展學生的邏輯思維等能力的有效途徑。在數學練習中要采用靈活多樣、富有趣味性的題型，培養和激發學生的探究興趣。另外，在實踐中，有意識地引導學生運用已學數學知識解決生活中的實際問題，同樣能培養和激發學生的濃厚學習興趣。例如：學了平均數問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題，學了體積知識后，可以引導學生探究不規則固體的體積（如石塊、鐵釘等），學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉到某一旅游地的實際距離，學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等，這樣，學生通過對數學知識的實際應用，不但鞏固了書本知識，而且能有效地激發學生學習數學的興趣，從而燃起學生學好數學的強烈愿望。總之，興趣是最好的老師。學習興趣帶有濃厚的感情色彩。培養學生學習數學的興趣應從他們的心理特點入手，教師要尊重學生的人格，公平、公正地對待每一位學生，對學生傾注忠誠的愛，讓學生每節課都能從老師親切的言行中，讀到信任、期待與慈愛，讓每位學生都能感到溫暖、歡樂和幸福，讓每位學生都能意識到自己存在的價值，激起他們對美好事物的向往與追求。