如何培養學生良好的英語學習習慣

陳吉娟

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商;二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色;相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦、頑強拼搏、持之以恒，就會變被動為主動，從而取得優異的成績。由此可見良好的學習習慣在小學英語學習中及終身學習中的重要性。

一、培養學生正確、規范書寫的學習習慣

1.培養書寫姿勢。書寫姿勢是寫好英文的前提，培養書寫姿勢，保證讓學生頭正、肩平、身直、足安;做到“三個一”;并要求學生全身心地投入，持之以恒，這樣就可以糾正書寫時草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病。對于書寫時不正確的姿勢，一定要隨時加以糾正。

2.榜樣示范。字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆。這時，關鍵老師要發揮榜樣的示范作用，引導學生先觀察，看示范、再書空、練習寫。

（1）筆順示范。教師要做到正確示范，可以一邊示范、一邊用英語說筆順，但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。字母的筆劃筆順，有的字母是一筆完成，而有的是兩筆或三筆完成的。

（2）距離示范。強調英語書寫的距離意識，是培養英語書寫習慣的重要內容：書寫字母時，每個字母之間要空2到3個字母的位置;書寫單詞時，單詞內的字母應該“緊而不挨”;書寫句子時，單詞間應該空一個英文字母的位置為宜。

3.對比學習。當學生學習一段時間后，他們對字母的書寫有了一定的了解和掌握時，教師要經常開展對比學習：我評價學生的書寫;學生評價我的書寫;學生之間互評書寫;評價優點和不足。這樣，經過1個月的評價，學生有明顯的進步，對字母書寫掌握扎實，印象深刻。

4.書寫比賽。在學生有一定書寫基礎的時候，可以組織書寫競賽，比賽寫字母、單詞、句子，孩子們在每次比賽后都積極地觀看比賽后的展板，獲獎的孩子們開心極了，他們表示還要更加努力，而沒有獲獎的同學也看到了自己的差距，知道怎樣調整自己的書寫，可見學生對比賽的重視與關注，因而孩子們的書寫進步也是十分明顯而迅速的。

二、培養學生認真聽的習慣

1.仔細聽的習慣。聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養學生仔細聽的好習慣。做到開口前要先聽;學習新課的過程不忘聽;在鞏固環節中適當聽;課余時間經常聽。

2.善于傾聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，而且模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調、重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。

三、培養學生課前預習課后復習的方法

1.引導學生學會預習新課：引導學生預習新課的字母、單詞、重點句子、課文內容以及練習題。學生預習的效果教師可以在課堂中進行檢測，例如：出示生詞，提問學生漢語意思，逐漸地，我發現孩子們不再需要我布置預習單詞，而是自覺地進行預習新課單詞。這樣，在每堂課的精心提問中，不僅考查了對學生知識的領會，更重要的是培養學生的預習習慣。

2.引導學生學會復習舊知識：“溫故而知新”，學會復習是學生學會學習的重要一環。復習舊知識可以讓學生將知識融會貫通，學生找到自己知識上的欠缺內容，上課就能有針對性地聽課，學生上課的注意力會更集中。我在每節課的熱身環節，有意識的地培養學生進行復習，為學習新知做鋪墊，同時，讓學生掌握復習的方式方法，如：歸納法、游戲法、任務法等。

四、培養小學生良好的讀的習慣

《小學英語新課程標準》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語;能在圖片的幫助下讀懂小故事;能認讀所學詞語;能根據拼讀規律讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等簡單信息;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文;要求大聲朗讀并注意語音、語調。由于小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音和語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。

五、教師指導學生說的習慣方法

語言是思維的結果。英語課不同于語文課，語文課在課后有語言環境，而英語課后的語言環境少之又少，因此英語課堂上的說就顯得尤為重要。首先，讓學生全員參與，每名學生上課至少說一次，每個人都開口說，這就邁出了說的第一步。其次，教師課堂上抓住要點讓學生多說，多給學生說的機會，教師用多種形式引導學生去說，提問、質疑、表演課文、朗讀單詞、同桌對話、用英語表達等方式，要培養學生愛說善說的習慣。