以圖形悅動起來的思維培養中職美術學生的創造性思維

鈕雪梅

[摘 要] 以培養中職美術學生的創新思維為核心，從中職學生與美術創造性的特點入手，結合我國目前中職美術教育的現狀，分析了以圖形悅動起來的思維方式培養中職美術學生創新思維的重要性，同時提出培養中職美術學生以圖形悅動起來的創新思維的策略，為提高學生整體的創新能力提供參考和建議。

[關 鍵 詞] 中職美術；學生；創新思維

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0074-02

藝術源于生活，美術創作屬于藝術的一部分，同樣要求美術創作要與生活實踐緊密結合。在中職美術的教學過程中，要培養學生有一雙發現美、發現藝術的眼睛，用它來尋找創意點，為美術創作提供素材。因此，教師在教導學生的過程中要引導學生觀察生活、體會生活、熱愛生活、留心生活中的細節，激發學生的靈感，提高學生創作的興趣與審美情操，由此提升學生創作的藝術性，促進學生創作風格的形成。

隨著信息時代、知識經濟時代的到來，中職教育體系的弊端顯露無遺，被很多企業、專家、教師、學生所詬病，中職教育改革隨之被提上日程。在中職教育改革的浪潮下，中職美術教育作為中職教育的一部分，自然也要進行教育理念、教育方法的改革。美術是一種要求技能與創造性思維緊密聯合的藝術工作，因此只培養學生的技能方面的能力既不符合美術創作的要求，同時也落后于時代的發展要求。那么如何在美術課程中的基礎課程中培養學生的創造性思維就成為職業美術教育面臨的主要問題。

一、職業美術教育中的主要問題

（一）忽略對學生文化素養的培養，影響學生創造性思維的發展

中職美術教育過程中只求速度，不求質量，教學帶有功利性，教師希望用最快的速度把學生塑造成“全才”，從而缺乏對學生文化素養的培養，阻礙學生創造出有內涵的作品，激發不了學生的創作靈感。教師要注重人文教育，以速度論英雄的模式培養不出審美意識的感知、創造性思維、合理的表現手法以及正確的創作方式。

（二）美術專業的創意課程及專業實踐環節嚴重缺乏

創意課程是培養學生創造性思維的重要學科。這一課程對如何發散思維、如何想象、如何實現創意都能進行針對性的解答，這對學生學習專業課，對作品的創作、創造性思維的構建、獨立個性的培養都具有非常重要的作用。因此，中職學校美術專業應當對此課加以重視，甚至加大課時量。實踐環節的不足主要體現在實踐場所的不便利。由于在教學過程中缺少有針對性的臨摹、上機的練習、深入的寫生實踐以及到企業實踐經驗的磨煉，最終導致學生就業后適應能力差。

（三）對現有美術教學課程設置的評價

中職教育的學制主要是三年，由于學習時間短，課程設置多，導致學生學得不專業，同時當前中職美術課程設置與本科的專業課程設置相差無幾，大都采取傳統的教學模式，即“文化課基礎課—美術基礎課—專業課”，突出不了中職美術教育的專業特色。美術注重創意，因此美術課程應多設置能夠激發學生創新意識的課程，比如創意圖形課，利用不同造型、色彩的圖形，激發學生的想象力和創造力，從而引導學生的個人風格創作。

（四）從中職美術教育的現狀出發

改革中職美術教育應從培養學生的創新意識入手，結合中職美術教學課程設置，改革課程結構，從而解決中職美術教育中的問題。

二、創新思維的概念

創新思維是一種發散性、開拓性、創新性的行為能力，它以感覺、知覺、記憶、思維、想象等為基礎，是一項思維活動。《新語詞大詞典》中這樣解釋創造性思維，指能產生前所未有的思維成果，具有嶄新內容的思維。創造性思維是一種綜合的思維方式，它包括抽象思維、形象思維和靈感思維。創作一件富有創新思維的藝術作品不僅需要大量的知識儲備和專業技能，還需要令人眼前一亮的創意，而創意的由來就需要在創造性思維活動過程中不斷進行聯想、推理、思考等的思維活動。

三、創造性思維的培養

（一）直覺思維和分析思維

直覺思維是創作者在看到某一創作主題或是事物之后的第一反應。這種直覺思維往往是創作者瞬間的靈感迸發，使創作者的作品更富有創意。而這一創意在美術創作中尤為重要，它可以決定一幅作品的好壞。因此，中職美術教師在教學過程中要注意學生調動自己的思維，讓學生在創作中運用自己的思維去尋找素材，并將其合理運用到自己的作品中。靈感是一觸即發的，同時也是一閃而逝的，短暫性的思維活動，因此需要學生具有一定的敏銳度，能夠抓住潛意識下的瞬間靈感迸發。

分析思維是一種邏輯性思維，是對事物或主題經過長時間的分析思考之后得出的結果，也是二次創作過程。因此，分析思維下的創作需要學生積累大量的資源素材，并通過對這些資源的有效整合，找出其中對創作有用的關鍵因素，進行具有邏輯性的思維思考。因而，在美術創作的教學中，學生除了要有創造性思維，還需要具有敏銳的辨識能力和判斷能力，最后再進行深層次的思考摸索。

（二）發散思維和聚合思維

發散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。中職教師在美術教學過程中，要充分利用學生的想象力，培養學生的聯想能力，讓學生能在一個事物的基本點上想象到與其具有相似特征的事物，從而將這些聯想元素運用到創作中。例如，給學生一個圓柱狀的物體，學生能聯想到茶杯、樹樁、花盆等具有圓柱狀特征的物體。通過這種發散思維，學生在創作過程中會由點想到線，由線想到面，直至一幅作品的完工，這對學生的創作將會是莫大的幫助。

聚合性思維又稱求同思維法、集中思維法等，指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法，它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。與發散思維相對應，聚合思維是從不同材料、不同方面、不同層次探求正確答案的方式，因此聚合性思維可以迅速從眾多可能性的結果中選出一種最佳結果，這對正確選取美術素材，提高美術創作的效率有重大作用。例如，一個學生在創作一幅花卉圖的過程中，他會想到蘭花、菊花、百合、梅花等各種花，根據自己的創作主題選擇所需的梅花運用到自己的創作中，從而完成美術

創作。

四、讓圖形悅動起來的思維

（一）讓圖形悅動起來的思維的概念

讓圖形悅動起來的思維也就是圖形創意思維，即把圖形看作視覺語言來表達。它的獨特之處就是通過圖形來說明信息內容，它研究的對象是圖形語言的構造技巧和方法，具有傳達準確、便于記憶、容易識別和超越民族、語言障礙等功能。

（二）讓圖形悅動起來的思維對中職美術學生創造性思維培養的作用

讓圖形悅動起來的實質是圖形創意性教學，這對中職教學創造性培養具有很大的作用。美術是光和影的藝術，它運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、色彩和構圖等藝術手段，在平面里塑造出靜態的視覺形象，以表達創作者的審美感受。總之，美術是通過創作者的眼睛將具體可感的現實生活中存在的事物運用于創作中的藝術性活動。創作需要素材，需要靈感，如何激發學生的靈感，為學生提供更多具體可用的素材是美術教育改革的關鍵。而在美術教學實踐中，學生創作的素材主要是一些圖形、圖案，如何利用好有限的教學素材達到教學目的，本人覺得可以利用創意圖形思維，比如說由三角形想到椎體，由椎體想到埃及金字塔等，在創意圖形思維過程中，將想象力發揮至無限，以調動學生的創造力，豐富自己的創作內容。

因此，在美術教學過程中，教師要格外注重學生對具體圖形的應用能力，借助日常生活中的事物、圖形激發學生的創造力，調動學生的思維、打破學生僵化的思維模式，使其設計更富有創意和個人風格。

五、以圖形悅動起來的思維培養中職美術學生創造性思維策略

（一）利用多媒體進行創意性思維培養

如今是信息技術時代，中職美術教學要隨著時代的發展而與時俱進，在美術課堂中運用多媒體技術下載有用的資料，在線觀看教學課程既不受課堂的限制也不受時間的限制。同時還可以利用微博、微信、QQ等新媒體軟件，給予學生一定的時間自由瀏覽網頁、空間，讓學生在休閑的過程中，通過網上提供的各種各樣的圖片、圖形素材，刺激學生的大腦，激發學生的靈感，拓展學生的思維，進而提升創新意識，做到樂不忘學的程度。

（二）鼓勵教學法

美術創作講究創意和個人風格，千篇一律的作品沒有人會喜歡。因此教師在指導學生創作的過程中，要鼓勵學生發揮想象力，多接觸事物，以激發學生的創新意識。比如，在圖形創意課中，教師可以通過錄像、實物、標本等讓學生自我觀察、分析創作的表現手法和技巧，鼓勵學生自己去創作有思想、有內涵、有創意的作品。同時教師可以指導學生進行圖形創意，比如將生活中的衣服、鞋子、帽子、飾品進行創意繪畫和涂鴉，通過創意繪畫，讓學生盡情發揮想象力和創造力，展現自己的獨特風格。

（三）興趣教學法

丁肇中曾說過：“任何科學研究，最重要的是看自己對于所從事的工作有沒有興趣，換句話說也就是有沒有事業心，這是不能有絲毫的強迫”。美術是一種藝術創作，創作需要熱情，而熱情的來源出于學生對美術的興趣和熱愛。興趣是最好的老師，教師在指導學生創作的過程中要引導學生對美術的興趣，比如，在中職美術臨摹課中，教師要根據學生的不同愛好，為不同層次的學生選擇不一樣的臨摹范本，引發學生對臨摹的興趣，由此才能培養出獨立創作、不同風格的美術人才。

職業教育改革是一個長期、復雜的過程，職業美術教育作為職業教育的一部分，其對美術人才的單一培養模式已不適應當下多變的社會。美術是一種與生活緊密聯合的藝術，它來源于社會，又反映著社會的多樣性，只有緊緊抓住時代的特色，賦予作品時代的精神，才能使作品有思想、有內涵、有意義。學校作為培養學生的重要基地，一定要有勇于創新的精神，積極學習先進的人才培養模式，改革已落后的教學理念和方法，真正將學生培養成社會所需要的人才；教師是教學改革的保障，只有教師落實和實踐新的教學模式和方法，教育改革才能順利前進，對于中職美術教育的老師而言，一定要從美術課程的特殊性出發，引導學生進行創作的同時，激發學生的創新思維，鼓勵學生進行個人創作。

面對不斷變化的時代，職業美術教育要不斷拓寬教學思想、教學方法和教學模式，與時俱進，以培養學生的創造力為出發點，提高學生的綜合素質，從而為國家輸送符合時代需要的人才。

參考文獻：

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