中職物理課堂教學困境及策略探索

徐國軍

[摘 要] 從學生的學習興趣程度不高、課堂參與度低，學生的物理實驗動手能力低以及學生在物理課程中的創新性思維能力水平不足三個方面論述了當前中職物理課程教學中的困境，在此基礎上，論述了如何通過解決上述問題來改變當前的中職物理教學現狀，物理教師要豐富物理課堂的教學方法方式、激發學生的學習興趣，采用情景式物理實驗教學法，提高學生在物理實驗中的動手能力，將探究式教學法與中職物理教學相結合，提高學生的探究創新能力，從而提高學生的學習效率以及教師的教學效率，增強教師教學的有效性，為中職物理教師的教學提供參考。

[關 鍵 詞] 中職；物理；課堂教學困境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0149-01

物理科目在中職教育階段，是許多專業、許多科目需要學習的基礎性課程，中職物理科目的教學需要教師明確教學目標，針對當前的物理課堂教學困境給出相應的解決策略，從而提高教師的教學效率。教師在教學中要注重明確學生在教學中的主體地位，提高學生在物理課堂中的參與積極性，促進學生在物理課堂中積極主動探究，通過發現中職物理教學中的問題，并解決這些問題這一路徑來增強教師教學的有效性。

一、中職物理課堂教學的困境

（一）學生的學習興趣程度不高，課堂參與度較低

中職物理教學中，由于學生在物理科目學習方面的基礎薄弱、物理科目的抽象性較高、學生對物理課程的學習興趣不濃厚等一系列原因，導致了在中職物理的教學中，學生的參與度比

較低。

（二）學生的物理實驗動手能力不高

中職物理教學中，物理實驗教學是重要的一個部分，實驗教學的開展有助于提高學生對物理理論的理解，促進學生物理綜合能力的提升。但是，在當前中職物理的教學中，學生在物理實驗方面的實操能力明顯不高，學生普遍做不到自己動手設計和操作實驗，甚至還有部分學生連實驗儀器、實驗過程的安全注意事項都不清楚。

（三）學生在物理課程中的創新性思維能力不足

學生在物理課程中的創新性思維主要表現在學生在物理學習過程中、物理復習過程中、物理應用過程中的一系列創新思維、創新解題方式以及創新實驗的設計以及操作等。當前中職物理科目的教學中，學生在物理創新性思維能力這一方面明顯不足，學生在探究創新方面的鍛煉仍然不夠。

二、解決中職物理課堂教學困境的策略研究

中職物理課程教學效率的提升，教師教學有效性程度的增強，都需要教師了解學生的學習現狀以及學生的學習需求，明確物理課程的教學目標，在此基礎上，針對上述問題進行對應性、目標性的策略研究，從而解決上述問題，增強學生在物理方面的知識能力。

（一）豐富物理課堂教學方式方法，激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，就要求教師改變當前教師講解、學生聽的教學方式，要求教師把學生放在物理課程的教學重心位置，從學生的學習需求出發展開物理教學，讓學生能夠自主地完成物理學習。

例如：教師在教學中，可以利用翻轉課堂教學法，讓學生在教師的引導下，自行進行預習，并將預習中不明白的問題在課堂教學中提出，再由教師引導著對這些問題展開探索，讓學生積極主動參與到教學實踐活動中來。

（二）采用情景物理實驗教學法，提高學生在物理實驗中的動手能力

情景物理實驗教學法，即，教師給學生規定一個物理實驗的情景，讓學生在以這一情景為背景的前提下，自行展開實驗設計和操作，從而促進學生在物理實驗中動手能力的提升，增強物理實驗課程教學效率。

例如：在開展力學方面的實驗時，教師就可以給學生布置一個“滑塊和斜面是絕對光滑”或者“空氣阻力忽略不計”的實驗情景，讓學生在這一情景下，按照自己的想法設計和操作實驗。

（三）將探究式教學法與中職物理教學相結合，提高學生的探究創新能力

探究式教學法在物理方面的應用，主要指教師在教學中有目的、有意識地設計一些探究性的問題，引發學生的思考和討論，促進學生物理思維的發散，增強學生的探究創新能力。

例如：在物理電磁學部分的知識教學中，教師就可以使用探究式教學法，引導學生思考一些類似于“電磁在什么條件下會相互作用”“電磁相互作用的結果有幾種情況”等探究性問題。

綜上所述，中職階段物理課程的教學在學生未來的學習、工作中有著重要的作用。中等職業技術學校的教學終極目標就在于培養出能夠適應未來就業崗位需求的學生，這就需要教師物理課程的教學向專業化教學、高效化教學以及經驗教學靠攏。在實際教學中，教師要豐富物理教學方式方法來解決學生在物理課堂中學習參與度不高的問題，要采用情景實驗教學法來解決學生物理實驗能力不強的問題，將探究式教學法與中職物理教學相結合，從而解決學生的創新探究能力不強的問題，從而促進教師教學效率、教學能力以及學生學習效率的提升。

參考文獻：

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