新時期中職學校建筑專業有效教學模式分析

游化彪

[摘 要] 近年來，我國建筑行業發展迅速，對人才的需求不斷增加，中職學校作為培養建筑人才的重要機構，應準確把握建筑行業的發展趨勢，立足自身實力，積極尋找有效的教學模式，不斷提高建筑專業學生的專業水平與綜合素質，為我國建筑行業的發展提供優質的人才資源。對多媒體教學模式、項目教學模式、合作教學模式、校企聯合教學模式在中職學校建筑專業教學中的應用進行了探討。

[關 鍵 詞] 中職；建筑工程；教學模式；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0150-02

在市場經濟的推動下，各種新技術、新工藝不斷應用到建筑專業教學中，一定程度上提高了建筑專業的教育水平與質量。作為培養應用型人才的中職學校應結合建筑專業教學實際，積極尋找良好的教學模式，為建筑專業教學工作的順利開展及教學質量的提高奠定堅實基礎。

一、多媒體教學模式

中職建筑專業的學生學習較多專業知識，其中有些知識比較枯燥、抽象，理解難度大，給教師教學工作提出較高要求。因此，教師應從建筑專業特點出發，明確教學的重點與難點，結合中職學生心理發展狀況，加強與經驗豐富教師的交流，定期總結與反思相關教學環節，充分利用學校現有資源，尋找有效的教學模式。眾所周知，良好的教學模式不僅有助于調動學生的積極性，還能促進教師教學目標的順利完成。實踐表明，將建筑專業相關知識與多媒體技術加以良好融合，可提升建筑專業課堂教學質量，取得事半功倍的教學效果。因此，在建筑專業教學實踐中，教師應注重多媒體教學模式的應用，將多媒體教學模式融入教學環節中，幫助學生直觀認識與理解抽象的專業知識，克服學習中的難點，牢牢掌握專業知識，為在實際工作中靈活運用做好鋪墊。

例如，在講解建筑工程設計相關內容時，部分學生空間想象能力較差，無法正確理解教師所講知識，走進學習誤區，不利于對基礎知識的掌握。為此，教師應利用學校現有多媒體資源，制作相關的多媒體課件，多角度展示一些建筑的構造，幫助學生認識建筑構造在空間中的布局。同時，教師應根據學校建筑專業情況，開發專門的建筑專業多媒體學習資源庫，定期上傳教學中重要的多媒體課件，供學生下載學習，避免學生上課沒聽清，或因其他原因遺漏重要知識的學習。

多媒體教學模式不僅增強了教學趣味性，活躍了課堂教學氣氛，而且有助于學生克服學習困難，樹立學習信心。但中職建筑專業教學中運用多媒體教學模式時應注意：一方面，運用多媒體模式開展教學時應明確每節課的教學目標，合理設置多媒體課件展示點，避免過度依賴多媒體課件，必要時仍應使用黑板進行板書。另一方面，在制作多媒體課件時應明確難點、突出重點，多媒體課件的內容應一目了然，避免過度追求多彩的形式，并深刻認識多媒體課件是輔助教學的工具。如此，才能更好地運用多媒體教學模式，使其為中職建筑專業教學更好的服務。

二、項目化教學模式

項目化教學模式是教育領域的常用模式，即教師將所講解的知識點以項目的形式展現給學生，鼓勵學生根據所學知識，提出問題、分析問題并積極解決問題。學生在完成項目的過程中，不僅鞏固了所學，而且動手能力得到鍛煉，這對于中職建筑專業的學生而言具有重要意義。中職建筑專業不僅要求學生牢記一些理論知識，而且對學生運用所學解決實際問題的能力要求較高。另外，建筑專業學生需要學習很多專業知識，如施工材料、施工現場管理、施工測量等內容，而且知識點較為零碎，如將其融入具體的項目中，有助于學生構建完善的知識體系，加深學生對建筑專業知識的記憶與理解，因此，無論從哪個角度分析，將項目化教學模式應用到中職建筑專業教學優勢明顯，教師應結合教學內容及學生掌握的知識，設計合理的教學項目。

例如，當講解建筑工程施工綜合知識后，教師可為學生布置建筑施工的項目，將施工場地及建筑功能介紹給學生，要求學生根據要求設計建筑施工方案，以此了解學生對建筑專業知識的掌握情況。通過分析不難看出，教師布置建筑工程施工這一項目幾乎涵蓋了所有專業知識，對學生的綜合素質要求較高，能較好的提高學生運用知識的能力。在完成項目過程中學生不僅需要考慮工序之間的銜接，而且還需考慮具體的施工細節及工藝流程。同時，為使學生能夠順利完成布置的項目，教師應通過答疑的方式及時給予引導，尤其對于缺乏實戰經驗的學生而言，有助于增強學生的信心。如在設計建筑工程圖時應做好哪些準備工作、為做好施工現場管理應注重哪些內容、進行施工材料管理時應做怎樣的性能檢測等。

當學生順利完成方案設計后，教師應認真檢查核對，指出學生設計方案的不足之處，并給予適當鼓勵，使學生獲得學習的成就感。同時，教師在運用項目化教學模式時應注重以下內容的考慮：（1）教師應根據學生掌握的建筑知識內容設計合理的項目，準確把握項目的難度，切忌急于求成要求學生完成綜合性比較強的項目，避免挫傷學生的積極性。（2）教師可依據每節課講解的內容，將一個大的項目進行分解，要求學生在不同的學習階段，完成不同的小項目，逐步深入、循序漸進往往會獲得意想不到的教學效果。（3）注重學生完成項目后的合理評價。所謂合理評價指以引導學生學習為主，多使用鼓勵性的詞語，認同學生的學習成果，幫助學生尋找學習的成就感，調動學生主動學習建筑專業知識的熱情。

三、合作教學模式

新時期中職建筑專業教學更應注重合作教學模式的應用，原因在于建筑專業的學生踏上工作崗位后，多數情況下不僅僅只負責一項工作，因此，團隊合作精神顯得尤為重要。中職建筑專業教學中運用合作教學模式，不僅有助于學生發揮自身所長，而且有助于培養學生的團隊合作意識，為其更好的適應工作崗位打下堅實基礎。另外，中職建筑專業教學中，教師布置的一些作業或任務也需要學生之間的配合才能完成，因此，合作教學模式應用在中職建筑專業教學中符合專業特點及當今建筑行業發展的要求。

例如，教師在講解施工現場管理的相關內容后，可要求學生以小組學習的方式模擬具體的施工過程：將學生分成若干不同小組，根據小組職責分為：技術管理小組、安全管理小組、工程測量小組和質量控制小組等，并分別提問各小組，要求其說出在建筑施工中的具體工作內容。

通過合作教學模式的應用，學生對建筑施工的具體過程有了深刻的理解與認識，即一項建筑工程的實施需要不同部門間的合作，彼此之間相互配合才能順利完成施工任務。另外，在運用合作模式開展中職建筑專業教學時，一方面教師應使學生充分認識到合作教學模式的重要性，不僅能更好的理解所學知識，而且合作的過程就是學生彼此交流的過程，可幫助學生認識到自身學習的不足，期間學生可根據自身學習情況取長補短，提高與其他學生合作的積極性。另一方面，合作教學模式應用過程中，應明確劃分各自職責，使合作成員之間各司其職，如此才能使學生充分理解合作的真正內涵。

四、校企聯合教學模式

對中職學校建筑專業的學生而言，多數畢業后會直接踏上工作崗位，因此學校學習期間積累相關的實踐經驗，縮短在工作崗位上的適應期具有重要意義。調查發現，不少中職學校與一些建筑企業建立了良好的合作關系，學生在校期間可獲得進入企業頂崗實習的機會，大大提高了學生的綜合能力，在社會上獲得了良好口碑，樹立了良好的學校形象，增強了學校的社會競爭力。為此，中職建筑專業教學期間，應注重校企聯合教學模式的應用，尤其應加強與建筑企業的合作，不斷拓寬學生的實習渠道。

例如，中職學校可根據每學期的教學任務、教學目標，讓建筑專業學生分批次到合作的建筑企業中鍛煉學習。同時，教師應及時跟蹤學生的實習情況，必要情況下給予指導，幫助學生積累實踐經驗，掌握專業技能，為其真正踏上工作崗位打下堅實基礎。

為保證校企聯合教學模式的順利實施，中職學校應積極協調各項資源，與建筑企業簽訂合作框架協議或者訂單式培養協議，建立良好的合作伙伴關系，即建筑企業為建筑專業學生提供實習機會，而中職學校為建筑企業提供優秀的畢業生。工學結合，校企合作，讓學生學中做、做中學，使學校教學模式與企業工作環境無縫對接，共同實現長遠可持續發展的良好局面。

新時期我國建筑行業發展迅速，對建筑專業人才的專業技能及綜合素質提出更高要求，為此中職學校應充分認識到社會對建筑專業人才要求的改變，結合建筑專業教學實際，積極探索有效的教學模式，不斷提高自身教學水平與質量，尤其應注重多媒體教學模式、項目教學模式、合作教學模式、校企聯合教學模式在教學中的應用，使學生切實掌握建筑專業知識，實現專業技能的綜合提升，進而為社會輸送更多優質人才，為我國建筑行業的蓬勃發展做出應有貢獻。

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