對癥下藥治愈學生數學學習不良習慣

張云杰

習慣決定人生，擁有好習慣終身受益，壞習慣不得根治則一生受累。學生在數學學習中存在各種各樣的不良學習習慣，制約、阻礙著學生數學能力和水平的提高。數學教師應正確分析每個學生不良習慣的形成原因，幫助其找出矯正對策，聯合其他學生、班主任、學生家長共同對其提醒、勸解、監督。在這方面，我做出了如下努力：

一、梳理學生學習數學的不良習慣，正確分析學生成長特點

學生在數學學習上的不良習慣主要表現有：學習工具管理無序；聽課一心二用，玩心重，做事拖拉；學習動力不足，學習虎頭蛇尾；目標茫然，朝三暮四；學習懈怠，對自己要求不高，得過且過；抄襲作業，考試作弊，弄虛作假；沒有挑戰精神，知難而退；演算馬虎，缺乏認真；以問為恥，不善思考……

學生在數學學習上的不良習慣的形成有其個人、家庭、社會、學校四層方面的原因，具體來說，在個人層面，學生對學數學的重要性認識不足，未掌握良好的學習方法；在家庭層面上，家庭教育環境營造不利于學生學習，如家長對學生學習的關注度不高，指導不得法；在社會層面，不良社會風氣、影視文化、網絡信息等都對學生的成長造成了一定的污染；在學校層面，重分數輕養成教育，空洞說教忽視因材施教，教師教育觀念滯后，矯正策略運用失當。

數學教師雖然力小難為，但仍需要我們在自己的“陣地”上用“星星之火”去起到“燎原”之效，我們雖然無力去改變社會大環境，但也能通過恰當的方法指導學生養成良好習慣，回避社會環境的不良影響，建議家長營造良好家庭教育環境，尤其是我們教師在進行教書育人的過程中要仔細根據學生的不良學習習慣的成因進行“對癥下藥”，爭取達到“藥到病除”的效果。

二、開展“好習慣與壞習慣”主題班會，幫助學生剖析自己

每隔一月，我便與同學們開展討論“好習慣與壞習慣”，這個主題班會開始是我設計的，后來的活動均由學生們自己設計，不限于既定活動形式，學生們可以把自己的想法、創意加入其中，保證了該活動的持久魅力。我們在這個活動中進行關于習慣話題的討論，結合學生成長實際，明確哪些是好習慣與壞習慣，達成形成養成好習慣、摒棄壞習慣的共識；進行學生自我剖析，同時接受其他同學對自己的建議；師生共同分析大量關于此話題的正反兩方面的案例，從中借鑒、反思自己今后的努力方向；分析每位同學在近段時間在數學學習中的習慣表現，找到解決方法；通過進行學生創作的情景劇，進行圍繞習慣話題的演講、詩歌朗誦、激勵性標語創作、對聯展覽、現場書畫等活動，來內化學生揚長避短的內驅力……通過此活動，眾多學生逐漸懂得了養成好壞習慣的利害關系，認識到了自己的不足，找到了矯正方向。學生們良好的數學學習習慣逐漸從“刻意、不自然”階段上升到“刻意、自然”階段，逐漸趨于“不刻意、自然”階段。

三、試行“代分制”，有效激勵學生養成良好數學學習習慣

我根據學生在數學課堂上下的種種不良習慣表現，特制定了一套較為詳細的《“代分制”考評辦法》，幾乎涵蓋了學生學習、生活的方方面面。并將之張貼在班級墻上，對學生予以詳細說明，希望試行“代分制”能對學生培養良好的數學學習習慣形成有力推進作用。此辦法操作要領基本上是依據學生在學習數學的過程中的具體表現進行加分、減分的考評，如舉手發言、按時交作業、聽課認真等良好表現列入加分項目，對課堂上看課外書、玩手機、趴桌子、閑聊、抄襲作業、考試作弊等事項列入減分項目。我在《辦法》張貼處還貼上了一張特制的學期“代分制”考評表，每天都用特制的“防偽圖章”進行填寫，對學生的日常行為考評進行賦分標記，同時在自己的記事本上也及時進行備份處理，防止考評表的損壞、遺失和學生的故意破壞。“代分制”考核列入期末數學應試總成績中，我在學生的數學成績上特辟5～10分日?？己朔?，依據“代分制”記錄進行考評。學生的積極性在此《辦法》的促進下充分地調動起來了，爭相以最好的一面向教師進行展示，有效地助推了學生數學學習良好習慣的養成。雖然“代分制”的實施花費了教師很多的心血，但學生在天天有規范，時時有獎懲的氛圍中，主動地朝著良好的一面發展，我樂而為之。

學生數學學習不良習慣的矯正需要教師一方對其進行有效指導，我們既要研究指導形式，也要研究指導內容，以期達到學生由“要我學”轉化為“我要學、我能學、我會學、我學好”的效果。這個過程既需要學生、家長兩方的共同努力，更需要教師在日常教學細微之處、在學生學習生活的各個環節中給予堅持不懈的關注、培養。只要我們心中堅定信念、育有良方，就一定能收獲“藥到病除”的理想成果。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級職業中學）