探究小學數學教學中滲透理財的教育

陸寅花

數學是一門實用性很強的基礎課程，讓小學生的數學教學與生活實踐緊密聯系，不僅可以推行新課改的教育理念，還能有效提高小學生的探索意識，具有積極的作用。因此，本文重點對小學數學教學中滲透理財的教育展開相關探討，針對理財教育在學生課外活動、情景教學、教學目標以及課外作業四大環節中的滲透，不斷豐富小學生的基本理財知識，促進教師在小學低段數學教學中理財教育觀念不斷轉變。

一、理財教育在教學目標中的滲透

相對于課外實踐活動而言，學生的課堂教學占用了大部分時間，因此教師要利用好課堂時間，對學生傳授數學理財知識，讓學生通過課堂教學與課外活動的有效結合，提升自己的社會實踐能力。如小學教材中，通過對教學內容的設計，達到優化教學課堂的目的，例如：《折扣》《解決問題中的合理消費》《認識人民幣》《小管家》等書本內容，可以有效調動小學生的學習積極性，同時還可以向學生講解有關人民幣的內容與常識，教會學生怎樣辨別人民幣真假，教師在教學中要有針對性地展開教學。因此，學生在教師的指導下，還需將所學知識進行整合，讓知識更加系統化，因為數學與理財需要縝密的邏輯思維和拓展能力，小學數學教學，充分發揮學生的想象力是關鍵，教師通過“引導式教學”，帶領學生大膽突破傳統學習思維模式，發揮學生想象力，學會用數學知識進行理財規劃。

二、理財教育在情景教學中的滲透

從數學的特點來看，數學本身就與消費和理財有千絲萬縷的聯系，學生的零花錢需要怎樣支配，怎樣進行消費既有價值又省錢，如果把錢存放在銀行可以獲取多少利息回報，這些都需要應用到數學計算知識和理財知識。具體情境設置的主要目的就是讓學生知道，媽媽購買物品時需要根據家庭實際情況進行購買，購物時又要考慮優質，還要考慮優價，因此教學情境稍微變化一下，就可以達到理財教學的目的。在課堂數學教學中的加減法運算中，學生將課堂知識與生活實際相結合，可以體會到理財在日常生活中的重要性，同時也能明白購物時支出要根據實際金額來決定購買量，以及怎樣購買才最劃算，體現優質優價的原則，不斷培養學生的理財意識。例如：小學數學《認識人民幣》一章節，教師可以通過真實的場景模擬，在課堂中營造實際的市場環境，通過角色任務分配，引導學生進入現實的購買環境，通過售貨員、消費者等不同真實角色，讓學生切實體會到理財在生活中的重要性。

三、理財教育在課外作業中的滲透

課外作業作為小學生課堂知識鞏固的重要方式，教師可以在預留小學生課外作業時有意設計一些理財題目，如人民幣的換算等等。例如：教師在安排課后作業時，設計一張《家庭中學生理財綜合素質測評表》通過不同的能力指標測定，保證家教和課堂理財教學的有效性，比如家長安排孩子在周末展開“今天我當家活動”，讓學生自己籌劃一天的生活具體事項，買菜、做飯、洗碗、擦地等，這樣規劃以及購買才能合理利用時間、金錢，取得最好的課外作業效果，事后要求學生完成一篇理財體驗小作文，對自己的課外作業完成情況進行實踐總結。

四、理財教育在課外活動中的滲透

課外實踐活動是小學教學的重要環節，教師通過精心設計課外實踐活動，靈活將課堂數學知識與理財教育相結合，讓學生接觸基本的理財知識，鞏固課堂理財教學效果。例如：可以讓學生幫家里買菜、買早餐、收集家里廢物品變賣，家長還可以帶領孩子去銀行網點ATM機或者營業柜臺辦理相關業務，讓學生了解理財基本知識。在學校內，教師可以通過組織班會或者夏令營等活動，開展“小學生理財規劃大賽”或野外求生訓練等活動，讓學生學會使用零花錢購置生活物品，懂得花錢也學會省錢。教師可以根據學生情況開展理財活動，如“金錢在生活的重要性辯論賽”“理財知識搶答”等班級主題活動，通過活動讓學生展開“理性消費總結認識”板報設計創造以及“誰是生活理財小能手”等校園廣播主題活動，讓學生在無形中受到理財教育的影響，通過多種形式、不同渠道、不同載體豐富學生的課外活動，以學生喜聞樂見的形式寓教于樂，爭取取得最好的教學效果。

綜上所述，小學生的學習能力和心理、生理等各方面都存在差異，培養小學生良好的理財習慣要推行“以人為本”的教育理念，需要老師在教學的過程中，不斷總結經驗，完善教學方法，針對學生的需要調節教學任務，更需要老師用欣賞和鼓勵的眼光去看待學生，充分調動小學生對理財學習的積極性，不斷加強小學生的課內、課外素質拓展活動，將理財知識融入數學教學中，可以緩解學生的心理壓力，也能提升學生的學習動力，提高我國小學低段數學教學中滲透理財教育水平。

（作者單位：江蘇省海門市三星小學）