加強自主學習能力培養提升課堂教學效果

寇愛國

新課標指出：“數學的學習不能只是簡單的模仿和記憶，更需要動手實踐?！边@就要求教師有意識地培養學生自主學習能力，自主學習能力是指學生在符合教學目標的前提下，根據自身的條件和需求自由調控自己的學習活動，教師要做好輔助工作，科學地指導學生的學習活動。

一、激發自主學習的興趣

培養學生自學能力的前提是激發學習興趣?？菰锓ξ兜膫鹘y教學方式只會使學生昏昏欲睡，而新時代課程改革要求教師采用多元化的教學方式，使我們的課堂變得生動有趣。例如：有趣的游戲、精彩的故事以及吸引眼球的教學道具等，讓學生對數學充滿了興趣，從“要我學”的填鴨式教學方式變成“我要學”的自主學習方式。例如：學習時針、分針時，教師可以引入謎語“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕?！保ㄕ埓蛞晃铮┻@樣能夠吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。再例如：學習“米的認識”時，教師可以動手量量自己身邊的事物，認真體驗各個單位之間的差距，真正了解各個單位名稱的內涵，這樣在以后的單位換算時可以大大減少錯誤率。

二、教會自主學習方法

教師應當采用科學的辦法使自學變成學生的一種素質。第一，新舊知識的聯系。數學知識具有連貫性，很多新知識都是在舊知識的基礎上發展而來的，教師完全可以引導學生利用舊知識去探索、去學習新知識，培養學生的知識遷移能力，實現學生的可持續發展。例如：學習減法時，通過建立新舊知識的聯系，前面學習了“加法”，相信通過啟發學生運用比較的方法，學習課本的例題，一定可以找到解題思路的。第二，尋找錯因。解題中出現錯誤是非常正常的現象，面對錯題，教師應當引導學生尋找錯誤原因，并加以改正，這是一種非常好的自學方式。例如判斷題：“將6根小棒分成2份，每份一定是3。”有的學生回答錯誤了，教師應當鼓勵學生親自動手，采用“擺小棒”的方式來尋找錯誤的原因。通過糾正思維錯誤，我們認識到：將8個小棒分成2份，可以得到的結果是3和3、1和5、2和4等，當題目中加上了“平均分”時，這句話才是正確的。第三，嘗試探究。學生是課堂教學的主體，傳統的“先教后學”的教學方式已經無法適應社會的發展需要了，新課標要求我們采用“先學后教”的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，更好的指導學生的學習。例如：學習比例問題時，“某大棚種植戶打算在5000平方米的土地上種植土豆和黃瓜，種植面積的比例是2：3，那么土豆和黃瓜各占多少面積？”學生探究方式有兩種：（1）獨立探究，主要采用畫線段圖的方式解決問題；（2）小組合作，先用分數解決問題，經過嘗試后，采用“比例分配的方法”解題。這樣大大減小了學習難度。

三、為學生的動手操作提供時空

我們鼓勵學生在學習的過程中多觀察，多動手操作，那么作為課堂教學組織者和引導者的教師應當為學生創造條件，培養學生在學習的過程中“發現知識”創造知識”的能力，逐步提高學生的自學能力。例如：學習“長方形周長”的計算公式時，要求學生為長方形的長和寬準備4根木棒。上課后，先復習一遍概念，然后再進行探索性操作：將與長方形的長和寬相等的小棒與長方形相應的邊重合，發現長方形的周長等于邊長長度的和。那么長方形的周長怎么計算呢？通過學生的動手實踐，我們發現了這幾種求長方形周長的方法：（1）長×2+寬×2；（2）寬+長+寬+長；（3）（長+寬）×2。相信經過學生的觀察比較，一定可以找到最簡便的周長計算方法。探索不僅僅是動手操作的過程，更是學生思維活動的過程，學生在探索的過程中，不但獲得了知識，而且培養了自主學習能力，實現學生的可持續發展。

美國著名教育家曾經說過：“知識的獲得是一個主動的過程，我們應該被動的學習，而應該主動獲取知識?！蔽覀円嘈挪⒆鹬貙W生，充分調動學生學習的積極性和主動性，教師應當將傳授學生學習方法放在教學的重點，培養學生自學能力，提高學習效率。學生是課堂教學的主體，教師作為課堂教學的組織者和引導者要給學生提供探索的平臺，就可以使學生養成自主學習的好習慣，提高自學能力。

自主學習是新課改主要提倡的教學方式之一。教師身處教育第一線，身負重大的責任和挑戰。教師在教學的過程中要采用多種教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生的獨立思考能力，逐步培養學生的自學能力。學生是未來的社會主義事業的接班人，能力的培養關系重大，我們一定要謹慎對待，為他們創造良好的學習環境。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h濱海港經濟開發區玉豐小學）