有效開展幼兒家長開放日活動之初探

楊思英

【摘 要】有效的開展幼兒家長開放日活動，除了從主觀上重視外，還要根據本班的實際情況和家長的需求，合理地利用家長的各種資源，激發家長活動的積極性，打破時間、空間界限，豐富活動內容和活動形式，讓孩子們在家園合作的優質環境中獲得最優質的發展。

【關鍵詞】家長開放日 教學活動 家長工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.192

幼兒家長開放日活動是幼兒園家長工作的一種形式，是家長了解幼兒園教育教學活動、了解幼兒在園學習、生活的窗口，是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動，同時也是家園之間溝通的一種重要方式。家長開放日活動一般每學期定期向家長開放兩次。幼兒家長開放活動日，指的是：幼兒園在特定的時間里向家長開放園內外的各種教育、教學活動，如讓家長觀看上課、游戲、幼兒作品展覽以及進行半日參觀活動。通過實行家長開放日活動，以達到家長與教師之間的有效溝通和了解，實現家園共育，更好地做好幼兒的教育工作。我園每學期都要向家長開放這樣的活動。然而，許多家長由于家長開放日活動的時間和頻率與他們的需求不完全相符，對于上班時間來參加孩子的活動，部分家長感到很有困難，往往錯過每學期二次的家長開放日活動，而對于幼兒園每學期向家長開放二次，家長們則有更多的需求；另外，由于人多，家長和教師無法進行個別交流，也不利于家園合作進行教育。為了使幼兒園的家長工作更有實效，我們思考著如何給家長提供更優質的服務，讓家長有更多的機會了解幼兒在園情況，因此，我們力圖探索如何提升活動質量，使家長開放日活動更富有成效。

一、時間上，改變每學期固定的開放日活動時間，增加開放活動的次數

家長開放日活動要考慮到家長的時間，我們除了把每月的10日定為家長開放日，增加開放的次數以外，也有放在周末進行，這樣，就給家長提供了時間上的方便，家長可以根據自己的時間和需要到幼兒園觀看孩子的學習、生活、游戲和教師的教育活動。由于家長來的次數比較多，教師和家長的交流和溝通的機會也增多，使家園雙方能夠針對幼兒的具體情況，共同研討教育對策，進行同向、同步教育，也能讓家長更好地參與到活動中來。

二、形式上，改變觀摩集體教學活動的形式，采取豐富多樣的活動

以前的家長開放日活動多采用觀摩集體教學活動的形式，現在每月有開放日，如果每次都讓家長觀摩幼兒的學習、生活情況，已經難以滿足家長的需求，家長會因單一的組織形式失去參與的積極性。

由此，我園結合季節、節日、主題等安排了新穎有趣的班級區域活動、班級小競賽、年段親子游戲、班級親子制作、親子外出游玩等豐富多樣的活動，如小班上學期，為了讓小班家長了解幼兒折疊衣褲等生活技能的掌握情況，我們在學期最后一個月的家長開放日組織了“生活技能小競賽”，家長通過活動可以看到自己孩子的優點與不足，并配合教師指導幼兒練習，促使幼兒生活技能的提高；在中班年級組的親子制作活動“三八節賀卡”中，大家在感受節日氣氛、孝敬媽媽的同時，家長們為幼兒示范了如何與同伴合作，如何提出自己的想法以及如何接納別人的建議等；在大班親子制作活動“做艾餃”中，家長和幼兒一起共同感受清明節的傳統文化；在大班外出活動“參觀苗圃、訪問花農”中，組織家長和幼兒一起，共同體驗家鄉本土文化。

又如平日在與家長們的溝通中，我們發現不僅爸爸媽媽喜歡參與我們的家長開放日活動，爺爺奶奶、外公外婆很喜歡。于是，我們針對不同的家長組織不同的開放活動。在大班年級組的“親子運動會”中，幼兒和爸爸媽媽在競技中感受運動的快樂，也從中感受遇到困難要不怕失敗、堅持到底的精神。在大班的家長開放日，我們結合重陽節舉行“爺爺親奶奶親”的親子活動，這不僅增進了幼兒與祖輩們的情感，還讓幼兒學會了尊老敬老。

再如：參與娛樂性質的親子活動，或由家長親自參與組織上課做游戲，體驗會更豐富更為長久有效，因為老師不可能成為任何領域的專家，而家長來自各行各業，比如說醫生、商人、手藝人等，卻能彌補老師的不足，豐富幼兒園的教學內容。家長們充分積極地參與到幼兒園的教育活動中，不僅使家園雙方都受益，更重要的是能使幼兒獲得最全面的發展。

三、內容上，改變家長觀摩者和聆聽著的角色，突出家長的主體地位

在以往的家長開放日活動中，家長大多扮演觀摩者和聆聽著的角色，很少有機會扮演幼兒活動的指導者或合作者。在大多數教學活動中，家長即使有機會參與指導或合作，也不免流于形式。因此，要使家長開放日活動富有成效，我們就必須改變以往的被動地位，讓家長積極參與到活動中來，突出家長的主體地位。

為了提高其家長開放日活動的針對性，突出家長的主體地位，我們在活動前后和家長進行廣泛的交流，充分了解家長的需求，以及班上現在孩子主要存在什么樣的問題；根據家長的需求、孩子的問題，來設計相應的活動，不能只是老師一方面想組織集體的某個教學活動，而應該是教師在于家長、與幼兒、與班級內外環境相互作用過程中萌發出來的，要做得更加地有針對性。比如在小班家長非常關心孩子在園的生活情況，教師就以“我有一雙能干的手”為主題，向家長們重點開放幼兒的生活活動，讓家長們耳聞目睹孩子吃早點、入廁、洗手、吃飯等過程。或者包括學習正確地洗手方法以及正確的進餐姿勢等。又如在中班上學期11月份的家長開放日，我們結合學習主題“在秋天里”舉辦了“親子水果拼盤品嘗會”。我們的做法是：在開放日的前二個星期，幼兒園初定內容，并向家長征求意見，由家委會匯總意見后最后確定活動內容，并向全體家長發出邀請，讓家長了解本次家長開放日的活動內容和活動目的。這時，距離家長開放日活動還有一個多星期，家長們有足夠的時間和幼兒共同商量制作主題、采購所需水果。許多家長為了在活動的當天很好地完成任務，提前和幼兒在家中進行練習。可見，在準備階段，家長就充分發揮了自己是主體地位，在這一過程中家長和幼兒也感受到了親子活動的樂趣。活動中，幼兒認識了許多水果，與爸爸媽媽一起發揮想象，制作出了有創意的水果拼盤，并通過介紹加強了自信心的培養。家長們通過這樣一個共同的活動，了解孩子的特點、學習方法及近期的教育目標，從而更有效的配合幼兒園的教育，孩子會進步得更快。

四、場地上，改變開放日活動的場所，注重活動的開放性

幼兒園由于場地不大，開放日活動時班上不免都很擁擠，戶外活動也因場地受限相互干擾，對活動的正常開展以及幼兒的注意力都有影響，給老師組織活動帶來許多的不便和壓力。家長們來自各行各業、資源豐富。因此，我們的開放日活動也利用了家長們的資源，如家長們的工作場所、親子游等，既擴大了幼兒活動的空間，保證活動更好地開展，又充分發揮不同場所在幼兒成長中的獨特教育作用。

五、評價上，改變開放日活動的評價形式，采用評價適時具體化

以往，我們在開放日活動結束后一般都要請家長對開放日活動進行評價，評價的方式一般由家長寫書面的反饋意見及建議，大多家長不知道該如何寫就籠統的寫幾句泛泛的大話，或是僅僅感謝老師之類的話，對開放日活動有效的提高幫助的不多。因此，在開放日活動結束后，我們改變了以往的評價方式，一是進行了座談的形式，既可以拉近家長和老師的距離，又可以集體的研討，能發現活動中的優點和不足，對家長的積極性和有效開展開放日活動都是很有效果的。二是利用問卷的形式通過家長反饋，設計一些具體的問題，讓家長根據實際來回復，這樣也能真實地了解活動的效果及家長們的真實看法和需求。

總之，有效的開展幼兒家長開放日活動，除了從主觀上重視外，還要根據本班的實際情況和家長的需求，合理的利用家長的各種資源，激發家長活動的積極性，打破時間、空間界限，豐富活動內容和活動形式，讓孩子們在家園合作的優質環境中獲得最優質的發展！