創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的具體方法研究

成鳳

【摘 要】初中是九年義務(wù)教育的后期階段，該階段的教學(xué)對于教師來講是一種教學(xué)能力的綜合考查，尤其是數(shù)學(xué)這門對創(chuàng)新能力有較高要求的學(xué)科。因此教師在教學(xué)過程中要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 視頻教學(xué) 動手實踐 作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.013

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生在這一階段的心理發(fā)展是非常迅速且非常敏感的，數(shù)學(xué)這門理性較強的學(xué)科，需要學(xué)生能夠靈活自己的思維，并以積極的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師的綜合能力在初中階段受到了極大的考驗，不僅需要較高的學(xué)科專業(yè)能力，也需要強大的心理素質(zhì)能力，不僅要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，也要對學(xué)生形成良好的心理發(fā)展榜樣。關(guān)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為，主要是從創(chuàng)新教學(xué)形式與契合學(xué)生的心理發(fā)展特點這兩個角度來進(jìn)行。

一、運用多媒體這種趣味動態(tài)的教學(xué)形式開展視頻教學(xué)

多媒體并不僅僅是提供了課件這一種教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中，多媒體能夠帶來很多的便利，不僅能夠解決數(shù)學(xué)知識中一些抽象或者是空間形態(tài)較大的知識的講解，還能提供一些比較直觀的有趣的視頻。教師可以利用多媒體帶來的便利進(jìn)行教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)形式，以此來提高學(xué)生的課堂參與性與學(xué)科興趣。

初中數(shù)學(xué)主要是以運算為主，各種知識點都需要學(xué)生具備扎實的運算能力，例如貫穿整個初中數(shù)學(xué)的函數(shù)問題，不管在哪個時期，二次函數(shù)都是學(xué)習(xí)重點與難點，因為二次函數(shù)并不僅僅是一個方程式，它包含很多知識點。就拿一元二次方程來講，它就屬于函數(shù)范疇，但是一元二次方程式的解法及應(yīng)用是七年級數(shù)學(xué)的重中之重，關(guān)于一元二次方程的解法，教師在講解時如果只是按部就班的按順序去給學(xué)生講，在短期內(nèi)學(xué)生是不能靈活運用的，這不是就個別學(xué)生而言。因為一元二次方程的解法及應(yīng)用基本上覆蓋了七年級的課程學(xué)習(xí)，短期內(nèi)如果學(xué)生不能接受，那對于解答應(yīng)用題就會是一種阻礙。

在這種情況下，教師就可以運用多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，因為課件中一些教學(xué)視頻，都非常直觀且具有趣味性，就拿一元二次方程式來講，它的解法課本中給出的是分解因式法、配方法和公式法這三類是最基本的解題方法，但是一元二次方程不僅僅是在應(yīng)用題中出現(xiàn)，在選擇填空題中也經(jīng)常出現(xiàn)，就做題效率來講，學(xué)生在選擇填空題上不能耽誤太多時間，而以上三種解題方法是需要一步一步按照步驟來解，碰到數(shù)字稍大的學(xué)生就很容易出錯。

所以，有一種比較直觀簡便的方法就是十字相乘法，教師在授課時，先利用教學(xué)視頻講解學(xué)生必須掌握的三中基本解法，視頻相對教師板書講解最大的一個好處就是直觀，而且可以非常有條理的解決步驟繁瑣的問題，如果教師利用板書講解，那么在講完之后學(xué)生很容易混淆一些步驟，而且三種解法是可以根據(jù)情況進(jìn)行選擇，判斷哪種方法是最簡便最省時間的。一元二次方程是整個初中數(shù)學(xué)最為重要的一部分知識，是解答應(yīng)用題最為基礎(chǔ)的，在這么重要的知識點的講解上，我認(rèn)為教師應(yīng)該借助多媒體，將一些有聯(lián)系的知識做區(qū)分，并對比一元二次方程的三種解法的不同之處，使學(xué)生更好地理解一元二次方程，這些教學(xué)中需要注意的是單純運用板書解決不了的。所以，為了提高教學(xué)效率，方便學(xué)生理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時的選擇有效率的教學(xué)視頻進(jìn)行講解很有必要，并且在教學(xué)視頻中穿插教師講解的環(huán)節(jié)，兩者相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重難點知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在實踐中理清脈絡(luò)

初中數(shù)學(xué)中除了代數(shù)部分，還有一個比較重要的部分就是幾何，初中幾何比較簡單，但是對初中生來說是有一定困難的，因為初中數(shù)學(xué)中的幾何對學(xué)生來說是初次接觸。舉例來講，六年級學(xué)生就會接觸如何證明三角形全等的知識，關(guān)于邊角邊、角邊角和邊邊邊這三種方法，在零碎的接觸這些知識時，學(xué)生都會認(rèn)為很簡單，因為全等三角形用肉眼直接去看也能夠看個大概。但是在一個復(fù)雜圖形當(dāng)中，要想證明三角形全等就不算容易了，這就需要學(xué)生具備一定的空間想象能力來解決。學(xué)生在六年級學(xué)習(xí)的知識只是為以后幾何的學(xué)習(xí)做鋪墊，七年級有正方體、長方體、圓柱等這些幾何的面積、表面積等的學(xué)習(xí)，立體幾何是初中階段學(xué)生接觸的幾何當(dāng)中比較難的了。

因此教師在新授課時，可以要求學(xué)生自己動手制作這些幾何體，因為在七年級的課程中有一章節(jié)是關(guān)于正方體、長方體的展開圖的，這種題目有很多拓展題，所以對于學(xué)生來講是比較難的一部分。有些學(xué)生在考試中根據(jù)題目現(xiàn)場疊立體圖形的展開圖片，但是這種方法是考試中非常不明智的一種方法，因為立體幾何的題目在初中階段大致都出現(xiàn)在選擇填空中，學(xué)生現(xiàn)場做模型會浪費太多時間。所以在新授課時，教師就可以要求學(xué)生自己動手制作模型，因為立體幾何的展開圖形是有限的，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自己動手制作模型，熟練了之后，學(xué)生就可以輕松的在腦中想象出立體幾何的展開圖，這種教學(xué)方法同時為以后學(xué)生學(xué)習(xí)表面積、體積等的知識做了鋪墊。

三、改變以往作業(yè)布置形式

初中各個學(xué)科在作業(yè)布置方面都很相似，其實每個學(xué)科的教師都應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)的布置，不能只要求學(xué)生進(jìn)行書面作業(yè)。從效果來看，現(xiàn)在的高中生甚至是大學(xué)生，很多都把書面作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，這種心理都是由于小學(xué)初中階段形成的，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路程上這種學(xué)習(xí)心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，因為學(xué)生往往注重書面形式的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而不注重真正地去鞏固知識。

為了消除這種弊端，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的布置上，就應(yīng)該本著讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師只要給學(xué)生大致的學(xué)習(xí)方向就可以，因為從小學(xué)開始學(xué)生每天的課后作業(yè)都是教師具體布置，大部分學(xué)生都把教師布置的作業(yè)當(dāng)成任務(wù)。從數(shù)學(xué)學(xué)科來講，學(xué)生個體成績差異比較明顯，因此我認(rèn)為，在每天的課后作業(yè)的布置上，教師可以放寬對學(xué)生書面作業(yè)的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主安排自己的學(xué)習(xí)時間。這種方法最終可以培養(yǎng)學(xué)生擺脫對教師的依賴，形成自己的學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助。

總而言之，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生突破應(yīng)試教育下的禁錮，因此教師要在初中這個關(guān)鍵時期幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，還應(yīng)該注重日常教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。