試探高中政治趣味教學法

陳正斌

【摘 要】由于傳統的高中思想政治教學遠離學生實際，師生的教與學都是條條款款，使其對政治課失去了興趣，挫傷了學生學習的積極性；學生主動參與意識不強也一直困擾著我們政治老師。本文就此問題進行了有益的探索。

【關鍵詞】高中 思想政治 趣味 教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.016

隨著高中思想政治教學改革的深入，為我們解決這一弊端提供了機遇，那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？下面結合自己的學習、思考和實踐來談談這個問題。

一、“兩個老師”教學法

平時的課堂都是一個老師一堂課，但我們卻是兩個老師一堂課，另外一個老師就是“興趣”，正所謂興趣是最好的“老師”。這就要求老師要從學生關注的興趣出發(fā)進行教學，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，這就要求教師要不失時機地點燃學生的興趣之火，改變學生消極被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，從而收到事半功倍的教學效果。

二、體驗教學法

讓學生在體驗中學習思想政治，培養(yǎng)和增強學生的學習興趣，提高學習積極性和主動性。在傳統的思想政治教學中，往往教法單一、課堂缺乏生機，側重點是忽視了學生對學習過程的體驗和感受，加上政治學科理論的抽象性，不少學生覺得思想政治課枯燥無味。我在自己的教學中為了改變這種不良情況，從教學方法的轉變入手，有意讓自己的課堂教學突出學生對學習過程的體驗，讓學生切身體驗到學習的樂趣和快感，從而增強學生的學習興趣，轉變學習態(tài)度。教是主導、學是主體，教是為了學，教師只有通過激發(fā)學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發(fā)展，學生的學習潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學中，我特別重視讓學生“動”起來，以調動和發(fā)揮學習的積極性。

讓學生的腦動起來，即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展，當然，教師的問題要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。

三、妙解生動教學法

每一課的課題都只有簡短的一句話，因此要使學生對講課內容留下深刻的印象，教師就要巧妙地對所講的課進行形象化的演繹、闡述，避免平鋪直敘，使學生在耐人尋味中進入題境，盡可能地做到理性與情趣的融會貫通，令學生產生共鳴和思索。如講紙幣的產生與發(fā)展時，我這樣開場：“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的。有人認為‘有錢能使鬼推磨，‘愛人民不如‘愛人民幣；有人視金錢如糞土。那么，紙幣是不是從來就有的？是不是它本身具有令人難以抗拒的魔力？接下來我們一起來揭開金錢的神秘面紗吧！”這樣導課，引人入勝，充滿著情趣魅力。既能激發(fā)學生的學習興趣，增強吸引力，又使教師講課水到渠成，輕松自如。

四、運用漫畫教學法

教學中恰當地運用漫畫，能使抽象的理論具體化、形象化，枯燥的問題趣味化，深奧的道理淺顯化。用漫畫印證教材內容的正確性，直觀而形象，便于學生加深對教材中基本概念觀點的理解，同時對活躍課堂氣氛，啟迪學生思維、調動學生學習的積極性有一定成效。例如，學習“一個中心，兩個基本點是一個有機整體”時，出示一幅“飛機”的漫畫，以飛機的機身代表“一個中心”，兩翼代表“兩個基本點”。我國正是由于堅持了以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，從而使中國經濟騰飛起來。漫畫形象地說明：“一個中心，兩個基本點”這三者是一個相互依存、缺一不可的有機整體。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣。

五、融入情感教學法

情感在教學中起著十分重要的作用，學生能否接受教育影響，在很大程度上取決于教師在教學活動中的態(tài)度與情感。師生關系密切，其樂融融，學生就會樂不知疲。要激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生喜歡思想政治課，良好的師生關系是不可缺少的條件。

俗話說，只有尊其師，才能信其道，教師只有營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，才能促使學生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，要營造這樣一種氣氛。第一，要提倡師生之間、學生之間在課堂上民主平等，在人格上尊重學生，了解并理解學生的所思所想，上課時，老師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，盡量縮小與學生之間的空間距離，走到學生中去，最大限度地發(fā)現問題，及時解決問題。第二，要通過各種途徑，使學生感覺到老師對他們感興趣，如準確地叫出學生的名字，或在學生生病時送給他們一張慰問卡，都能顯示老師對他們的關注，增強他們的歸屬感。第三，課堂上要給學生足夠的思維與想象的時間和空間，不要給學生太大的掌握知識方面的壓力，讓學生對知識的掌握在潛移默化中進行。

六、比喻形象教學法

在教學中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發(fā)學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。如為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發(fā)展”的客觀規(guī)律，可以把生產力比作人的腳，把生產關系比作鞋，并說明有多大的腳就穿多大的鞋，腳長了，鞋也得跟著變化。正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動，推動了人類社會的發(fā)展。這樣就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。

七、典故故事教學法

在我國，有許多成語典故言簡意賅，有著深刻的哲理而且千古流傳，為人們喜聞樂見。在教學過程中恰當地引用典故，使抽象的理論形象生動，使深奧的道理淺顯易懂，既能催人深思，給人啟發(fā)，又不失為一種活的興趣材料。如在講矛盾這一概念時，我先請學生講述“自相矛盾”的成語故事，然后讓學生回答：“矛與盾之間有什么關系？如果沒有矛，盾有存在的意義嗎？”這樣很輕松地引出哲學上矛盾概念的含義，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂教學的效率。

總之，只要我們切實轉變教學觀念，著力改革政治課堂教學，勇于創(chuàng)新，敢于探索，把課堂教學的著眼點真正放在學生的發(fā)展上，只有既注重政治教學的科學性，又注重政治教學的藝術性，創(chuàng)設一種優(yōu)美動人的教學氛圍，寓理于情，寓教于樂、潤物無聲，才能激發(fā)學生的興趣，使學生產生情感共鳴，在審美愉悅中主動愉快地學習，才能使課堂真正變?yōu)閷W生快樂的天堂。