淺談小學(xué)語文的寫作教學(xué)

杜述婷

【摘 要】隨著新課改的全面深入，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到前所未有的關(guān)注，而其中的寫作教學(xué)也在不斷完善和使用新的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生寫作水平的快速提高，培養(yǎng)其綜合語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 語言表達(dá) 觀察能力 創(chuàng)新情感

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.017

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的進(jìn)一步發(fā)展都起到基礎(chǔ)性的作用，而其中的作文教學(xué)可以說是最難開展的一個(gè)教學(xué)模塊，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)語文的寫作教學(xué)一直以來都受到了廣大教師的重視。新課改的推行對(duì)小學(xué)語文的的寫作教學(xué)進(jìn)行專門的探討，要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，還要在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和新課改中的教學(xué)要求談一下如何切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語文的作文教學(xué)。

首先，小學(xué)階段的寫作需要從訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力入手。寫作文就是把自己想說的話用書面文字寫出來，而小學(xué)生恰恰缺少相關(guān)的表達(dá)能力，在表達(dá)方面存在很多欠缺，只有學(xué)生能夠明確地把自己的意思進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)才能寫出作文來。所以寫作教學(xué)的第一步就是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

第一，教師要在語文課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。也就是說，寫作教學(xué)不一定只在作文課上才開展，而是與日常的教學(xué)進(jìn)行有效融合，在平常的教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的作文方面能力。例如在學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候選取一個(gè)與課文有關(guān)的話題來讓學(xué)生進(jìn)行講述或者回憶自己與之有關(guān)的經(jīng)歷，以此讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。這實(shí)際上就是給學(xué)生固定一個(gè)話題讓他們進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，并且與同學(xué)老師進(jìn)行分享，這種自由的環(huán)境和氛圍會(huì)更有利于學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)。但如果教師專門設(shè)定固定的場(chǎng)景或者開展這樣一堂課，學(xué)生反而具有心理壓力，不知道該如何表達(dá)才能更好，反而不利于表達(dá)能力的鍛煉。

第二，表達(dá)能力的培養(yǎng)還需要教師在上閱讀課的時(shí)候多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀是一個(gè)很重要的過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的語感，這樣在自我表達(dá)和寫作的時(shí)候語感和句法上不會(huì)出現(xiàn)過多的錯(cuò)誤，這也是增強(qiáng)語言感受能力的一個(gè)過程，這對(duì)于語言表達(dá)極為重要。

第三，教師還要積極利用每一次的語文課文的學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以讓學(xué)生概述一下故事的發(fā)展過程，或者選取出你最喜歡的一個(gè)人物，說一下你為什么喜歡他。這樣學(xué)生會(huì)充滿興趣地進(jìn)行自由表達(dá)和發(fā)揮，快速訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且學(xué)生也能夠有話可說，在這個(gè)過程中語言表達(dá)增強(qiáng)學(xué)生的自我肯定，讓他們不再懼怕表達(dá)。那么在開展作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生說一下自己對(duì)于這個(gè)題目想講述一個(gè)什么樣的故事，一般小學(xué)都是簡(jiǎn)單的記敘文，但是學(xué)生通常容易出現(xiàn)的問題是只是記敘和講述，而沒有目的性，你這么說最后想表達(dá)什么呢？教師可以通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)說出來，這樣一篇作文就被學(xué)生完整講述出來，寫作也就不會(huì)很困難了。由此可見，語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的重要。

其次，小學(xué)語文的作文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。寫作其實(shí)就是要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己的日常生活以及自己的行為和表現(xiàn)，從而積累寫作素材，而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要教師逐步進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行觀察的時(shí)候往往可能不夠全面，有所忽視，無法抓住事物或者人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行審視。

第一，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。例如要寫人物的作文時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一張圖片，讓學(xué)生先說自己看到了什么，并且對(duì)自己觀察到的人物特點(diǎn)來推斷這個(gè)人物在某種環(huán)境下會(huì)做哪些選擇，會(huì)說什么樣的話，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和聯(lián)想，帶動(dòng)他們的觀察興趣。在學(xué)生回答完之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)，例如人物的眼神就能表達(dá)出他的喜怒哀樂等等，提高學(xué)生的觀察力。

第二，教師還可以要求學(xué)生每天寫日記來培養(yǎng)觀察能力。日記字?jǐn)?shù)在100字到200字之間，起到監(jiān)督和督促的作用，同時(shí)使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天有所看，有所想，對(duì)于身邊的事物和事件有意識(shí)地進(jìn)行觀察，豐富寫作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生更加深入地體會(huì)生活的樂趣。總之，觀察能力是小學(xué)語文作文寫作必須關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，并形成自己的判斷，為作文寫作形成基本的素養(yǎng)。

再者，作文寫作還必須有所創(chuàng)新。小學(xué)階段的寫作就已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性語言以及作文結(jié)構(gòu)等等的創(chuàng)新性培養(yǎng)。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下人才所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。所以，從小學(xué)開始，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第一，避免流水賬作文。很多學(xué)生寫的一些作文就是今天我做了哪些事情，明天我想去做什么事情，今天一天是怎么度過的，早上、中午、晚上，索然無味沒有新意。教師要逐步幫助學(xué)生改變這種老套的作文寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住一件事情來進(jìn)行講述，這樣作文就會(huì)呈現(xiàn)出自己的特色。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取具有新意的詞語來進(jìn)行寫作表達(dá)。現(xiàn)在的小學(xué)作文只要寫人就是“炯炯有神的大眼睛”，生氣了就是“火冒三丈”，學(xué)生并沒有自己的理解和評(píng)價(jià)在里面，就是完全按照陳舊的寫作模式來寫作，千篇一律，很少有創(chuàng)新性的作文。所以教師要多在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，例如教師可以為學(xué)生展示一張眼鏡的圖片，讓學(xué)生想出不同的句子來形容它，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行詞匯的拓展，從而起到樹立創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)效果。

最后，寫作教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的抒發(fā)。小學(xué)生往往對(duì)于身邊的生活缺乏情感的灌輸，很多教師會(huì)聽到學(xué)生反映，對(duì)于某一件事并沒有什么感受，所以沒有什么可寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感的生發(fā)，其實(shí)并不是學(xué)生沒有感受，而是沒有意識(shí)到自己的感受。例如在下雨天媽媽來接自己放學(xué)時(shí)，學(xué)生覺得理所當(dāng)然，并沒有什么值得感動(dòng)的地方，教師可以設(shè)置新的情境，如果爸爸媽媽有一天忽然變老了，當(dāng)你回家的時(shí)候，沒有力氣抱你了，甚至?xí)肋h(yuǎn)離開你，你回到家只剩下自己的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有什么樣的感受呢？以這樣的情境激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好地理解身邊的人和生活。

通過以上幾點(diǎn)的簡(jiǎn)要論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)必須從基本的情感、表達(dá)和觀察入手，這些是寫好作文的基本要素，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，從多方面提高學(xué)生的寫作水平。