高校藝術(shù)生思想政治理論課教學(xué)方法的探索

杜娟

摘 要：由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學(xué)生的個性呈現(xiàn)出特殊性、復(fù)雜性，給高校大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了新挑戰(zhàn)。分析和把握高校藝術(shù)類學(xué)生的個性特點，探索在新環(huán)境下開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方法的路徑，成為當前加強高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)。由于藝術(shù)類大學(xué)生的思維方式、價值取向、以及成長環(huán)境不同，針對藝術(shù)生的實際情況，要運用靈活多變的教學(xué)方式、方法，提高思想政治教育理論課的時效性。本文旨在探索高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)高校藝術(shù)類學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，找出更好的教學(xué)方法和途徑，不斷提高高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治理論水平及政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；思想政治教育；教學(xué)方法

一、高校藝術(shù)類學(xué)生的思想狀況及特點

高校藝術(shù)學(xué)生相對于其他普通專業(yè)的學(xué)生來說，有著個性張揚、不拘一格的特點，對于高校來說，做好藝術(shù)生的思想政治教育及理論課教學(xué)工作，是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是一個特殊的群體，帶有鮮明的個性特征，只有正確把握他們的性格特點，才是做好思想政治教育工作的關(guān)鍵。[1]

高校藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，自我意識較強，但普遍缺乏政治理論素養(yǎng)。由于高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法都有別于其他專業(yè)，高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生大多強調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念意識淡薄，在個人行為上多以自我為中心，且差異性較大，由于專業(yè)學(xué)習(xí)等因素，在基礎(chǔ)教育階段接受的思想政治理論教育相對欠缺，他們熱衷于自我發(fā)展，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但對思想政治理論課的學(xué)習(xí)并不感興趣。

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，實踐活動能力強但理論基礎(chǔ)薄弱。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，有很多學(xué)生在高中時期就開始獨立學(xué)習(xí)和生活，有較強的社會實踐能力，也更具有獨立意識。藝術(shù)類大學(xué)生大部分是源于從小就喜愛藝術(shù)并開始專業(yè)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)教育階段花費較多的時間在專業(yè)學(xué)習(xí)上，忽略了文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)薄弱，這就導(dǎo)致了藝術(shù)類大學(xué)生文化修養(yǎng)較低的狀況。

二、高校藝術(shù)生思想政治教育課教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)生思想政治理論教學(xué)專業(yè)性不突出。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有其自身的特殊性，在對學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)、文化知識教育的同事，要關(guān)注其思想政治素養(yǎng)的提高。思想政治理論課是提高藝術(shù)生思想水平的重要途徑，但是在對藝術(shù)生授課中，卻沒有為他們設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容。[2]教師在位藝術(shù)生授課時，仍是采用同樣的教學(xué)方式，一個教案，一個教法，無法滿足藝術(shù)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分同學(xué)對思想政治理論課興趣不高。

忽略對藝術(shù)生個性特點的分析。藝術(shù)類學(xué)生在追求藝術(shù)自由的同時，自我意識強，更強調(diào)個人的自由，不愿受規(guī)章、制度和紀律的約束。他們情感細膩、敏感、豐富而沖動，穩(wěn)定性差，自控能力弱，容易感情用事，易出現(xiàn)遲到、早退、曠課現(xiàn)象。他們普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對思想政治理論課興趣不高，有一些學(xué)生政治追求不高，不十分關(guān)注時事政治和國家大事。

三、藝術(shù)生思政課教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是以多媒體計算機、多媒體制作軟件、投影儀和音響為主體教學(xué)工具，在教學(xué)過程中通過教學(xué)設(shè)計，運用多媒體計算機處理文本、圖形、動畫、視頻和音頻等多種教學(xué)信息，把教學(xué)內(nèi)容有機整合起來的一種現(xiàn)代化教育方法。[3]在教學(xué)過程中通過運用現(xiàn)代科技手段于思想政治課教學(xué)中，圖文并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生由于高度集中而產(chǎn)生的聽課疲勞。多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動盡可能多的有用資源，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大知識領(lǐng)域，使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容，通過計算機更形象、生動、直觀地展示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。

與藝術(shù)實踐相結(jié)合法。[4]在高校思想政治理論課教育教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)一般是指教師富有創(chuàng)造性地運用多種方法和手段喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快、主動地獲得知識，并得到深刻印象的教學(xué)方式。尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育理論課教師，要根據(jù)藝術(shù)生活潑、愛動、感性、純真的特點，開展與藝術(shù)生專業(yè)相關(guān)的實踐活動，提高他們對課程的興趣。藝術(shù)院校的思想政治理論課不能完全和藝術(shù)隔離，教師應(yīng)該找準思想政治理論課與藝術(shù)專業(yè)知識的結(jié)合點，把我好課程之間的有機聯(lián)系，并以此作為提高藝生學(xué)習(xí)思想政治理論課積極性的有效切入點。[5]

案例分析教學(xué)法。為了達到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀、分析、評判和討論，得出結(jié)論或解決問題的方案，深化對知識點的認識和掌握。案例教學(xué)法，通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。

思想政治理論課的教育實施是培養(yǎng)藝術(shù)生成才的重要途徑，因此要根據(jù)藝術(shù)生個性心理特征獨特的特點，采用多種創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高他們對課程的興趣，使其積極參與其中，采用多種教學(xué)方法，不僅能夠提高教學(xué)效果，而且能夠把高校藝術(shù)生的思想政治教育推上新的臺階，促進學(xué)生全面發(fā)展，切實提高新形勢下高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的有效性，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)類人才。

參考文獻：

[1]李靜.高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)方法探究[J].青年與社會，2014，（5）.

[2]徐穎.高職院校藝術(shù)生思想政治理論課教學(xué)的思考[J].河南教育（高教），2014，（6）.

[3]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2012.

[4]陳平.藝術(shù)院校思想政治理論課教論[M]，2015，（9）.

[5]趙暉.藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)方法研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013，（7）.