新時期職業教育德育工作的探索與創新

林澤凡

摘 要：隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化改革和推進，現代社會對人才的要求呈現出多元化、復合型、應用型的趨勢。處于新時期的職業德育教育工作在這種形勢和背景下面臨著新的挑戰和機遇。職業教育德育工作必須與時俱進，在新時期如何創新和轉型是當前廣大教育者面臨的迫切問題。本文從德育工作的重要性著手，對當前職業教育中德育工作存在的問題及應對措施進行探索和分析。

關鍵詞：職業教育；德育；創新

現代社會的快速發展與經濟水平的提高為職業教育的發展創造了十分有利的條件。新形勢下，職業教育在培養學生技能的同時應重視塑造學生良好的品德與思想，使其在步入社會后得到用人單位的認可并發揮出自身的潛能，體現出自身的價值。這不僅有助于促進職業教育自身的發展，同時也能滿足現代社會對復合型、應用型全面發展專業技能人才的需求。

一、新時期職業教育中加強德育工作的重要性

職業教育以培養高素質的勞動者、專業人才及創新型人才為教育目標，在全面推進素質教育的過程中需要以思想道德素質教育作為實現文化、專業及身心素質教育的基礎，職業教育本身的特點決定了德育工作在其培養專業人才中的重要性。但是當代學生的思想道德狀況存在很多不良問題，主要表現在：不講奉獻，只求索取；崇尚自我，輕視仁愛；誠信缺失、言行不一。作為滿足市場對人才的需求、為用人單位培養應用型及復合型人才的職業教育，不僅應該培養學生具有扎實的基礎理論知識、專業的技能、廣泛的知識面等，在專業強、會操作的基礎上必須重視學生思想道德素質的培養，使其成為全面發展的人才才能滿足社會的需求。道德水平是高素質人才的基本要求，技能培養是提高學生在實際工作中能力的教育，思想道德教育則是培養學生成為一個全面人才的基本教育，學生只有先學會做人才能為成才打下基礎。德育與智育并重是職業教育長期發展并達到預定期望的必然要求。只有樹立正確的思想道德意識并不斷提高自身的道德水平，同時結合專業知識與技能，才能符合社會對人才的要求，成為高素質人才。因此，在新時期職業教育應將德育工作切實落實到各個教育環節中，將德育放在首位，促使人才全面發展。

二、當前職業教育中德育工作存在的問題

當前，德育工作作為開展一切教育工作的“核心”雖然在理論上已經普遍得到了廣大高校教師和領導的認可，但在實際教育過程中仍未切實將其“核心”地位突顯出來，教學過程中各科教師仍將德育作為公共課、社科部等的教學內容，未將德育內容全面進行滲透和貫徹，沒有形成德育教育合力、沒有整合德育教育的資源。在這種情況下德育工作的開展很難提高其實效性的，更加無法有針對性、目的性地進行。下面筆者結合教學實踐經驗，對當前職業教育中重技能、輕德育的教育情況進行分析，具體從以下幾方面進行探討：

（一）對德育工作的認識不夠深入

當前在職業教育中存在對德育工作的認識性偏差，部分教育者甚至是院領導未能樹立正確的德育意識，使得德育工作的質量大大降低。其一，職業教育應轉變單一專業技能教育、勞動技能培養的觀念。這種偏差性的認識使得職業教育陷入了重技能培養、輕思想道德建設的誤區[1]。教師應在各種教學過程中將德育內容進行滲透，在潛移默化中影響學生的思想道德意識，達成全員德育的一致思想，形成全員德育、處處德育的局面，特別專業的教師應該樹立技能德為先的理念，全面的滲透到各種學習中，才能使德育得到實現，把做人的教育與做事的教育結合在一起，改變我教好技術就可以了的思想。其二，學生在學習思想道德教育課程的過程中應轉變表面化、形式化的學習態度，改變輕視道德修養的錯誤認識，將學做人作為學技能、學做事的前提。特別是努力做到知行統一，多參加社會實踐活動，作為提高思想道德修養的突破口。促進學生認識和理解社會，擴大眼界，理解他人，集體、民族和國家利益，從而加深理解思想道德知識。

（二）傳統的教育模式不再適用

隨著社會經濟與文化的多元化發展，價值觀與意識形態的取向也向著多元化發展。社會發展在市場經濟體制下發生了很大變化，對學生產生了很大的影響，并且使其在思想認識上發生了雙重變化。一方面，多元化的社會為學生提供了更多選擇，促進其進步并提高競爭意識，樹立個人遠大理想，對其發展與學習有很大的激勵作用。另一方面，學生在學習過程中也產生了一定的困惑，過于注重自身發展使其集體主義淡化，奉獻精神不高，價值取向更加趨向物質享受，理想追求上體現出功利主義。這些變化使德育工作面臨著嚴峻的考驗，主要體現在：傳統的德育觀念及內容與現代社會需求不相符；傳統的教育方式不適應開放的現代文化。機械化、灌輸式、單一的教育過程致使學生產生厭學情緒，積極性降低；德育目標的設立與現代人才的需求也存在著一定的誤差。

（三）教育方法不夠靈活、創新

在深化教育改革、全面推進素質教育的過程中，職業教育中的德育工作應從教育方法上進行改變，使德育內容寓于各科學科的教學中，以靈活多變的教學方式將社會實際生活與德育內容進行結合，提高教育實效性。德育工作的順利開展需要教育活動中的雙方主體進行心靈上的交流與溝通，同時也是一種激發矛盾、解決矛盾的過程。然而，在德育工作的實際教學中，往往以表面化、流于形式的灌輸式教學方法對理論進行講授，雖然有一定的強化效應，但死板、單一的教學形式僅從正面單向地進行傳播，未能有針對性地有學生實際思想水平進行結合，與社會實際未能緊密聯系，學生在被動學習的地位上難以形成積極的學習態度，使得教學質量得不到提高。

三、提高德育工作實效性的對策

（一）突出共青團在德育教育工作的作用

切實提高德育工作的實效性應建立并完善一個系統化、科學化的機制，通過將德育工作納入學校黨委工作的重要事項中，提高學校各部門對德育的重視程度。將德育工作提高到與智育工作的同等位置上，在黨委組織統一領導和協調的基礎上與共青團以及其管理下的團總支、學生會、學生團委會、學生社團等組織進行密切聯系和配合，形成思想道德教育工作全面實施的工作機制[2]。

對學生進行思想政治教育是共青團的基本任務，也是黨對共青團工作的要求。作為具有政治性的青年組織，將德育教育內容融入活動中的形式特點使其在德育工作的開展中具有不可比擬的優勢。共青團作為職業學校德育工作的主要職能部門，應以自身優勢并通過與學校教學工作相結合，通過日常黨團工作、社會實踐活動、學生社團活動等積極開展德育工作，提高學生自覺進行德育工作的積極性與熱情，使其思想意識中的困惑與矛盾得到解決。

（二）處理好德育與其他教育的關系

其一，處理好德育與智育之間的關系，將德育作為開展一切教育工作的核心，將智育放在重點培養的地位上。職業教育應堅持以按德育作為核心，對學生專業知識理論及技能水平進行重點培養的教學出發點與歸宿。改變以往教學實際過程中輕視德育課程的情況，有機辨證地將德育與智育工作統一結合起來，并將其切實貫徹、滲入到實際教學中。其二，處理好德育與心理素質教育的關系。在職業教育中首先應對學生心理上存在的落差感，由于職業學校的部分學生受到了高考落榜的打擊，達不到自身的預定期望使其在學習中容易產生厭學、消極等情緒，心理壓力較大。因此，在開展德育時應結合心理素質教育工作共同消除學生心中的困惑與矛盾。其三，處理好課內教育與課外教育的關系，營造良好的校園文化與學習氛圍，不僅加強課堂教育的主陣地作用，還應以“生活及教育”的理念在各方面對學生進行必要灌輸，以提高德育的實效性[3]。

（三）轉變傳統的教育模式

在市場經濟體制新時期下，職業教育中德育工作的開展應轉變以往“說教式”、“灌輸式”的教育模式，將學生的主體性地位突顯出來，在教學相長、師生共同成長的學習環境中促進教育雙方的交流與互動，以多變靈活的教育方法提高德育內容的趣味性、娛樂性，并結合其思想性與科學性使德育內容引起學生的學習熱情，從而主動地進行學習。同時，將德育工作與學生的實際生活與學習聯系起來，探索德育生活化的教育體系。我國著名教育教陶行知先生曾說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。” 德育工作要滲入學生生活的方方面面，促使學生形成自主學習德育的意識。特別是在日常生活行為、學習行為、文明禮儀行為、社會行為規范等方面提出明確的要求，培養學生正確的世界觀、人生觀、學習觀等，形成積極健康充滿正能量的品德意識。

四、結語

德育工作的重要性在教育事業的長期發展中一直體現出不可替代的作用。新時期職業教育中德育工作在面臨社會發展帶來的新要求時更應加強德育工作的實效性，全體教育工作者及領導層應形成教育合力切實將德育工作落實，共同努力將思想道德教育的作用發揮出來，針對職業學校中學生的特點以科學的教學手段促使其成為符合社會發展要求的全面型人才。

參考文獻：

[1]張亨明.現代職業教育達標考評體系研究——以安徽省為例[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2014，42（3）.

[2]李名梁，加月月.職業教育利益相關者研究述評及其管理策略[J].職教論壇，2014，（33）.

[3]胥秋.我國本科職業教育的發展路徑選擇[J].高教發展與評估，2012，28（1）.