加強高等職業院校教師師德建設初探

謝香

摘 要：“學校之魂是教師，教師之魂是師德”。近年來，伴隨著我國高等職業教育的發展，“教師素質”越來越受到管理者和社會各階層的重視。加強師德建設，既是提高高職院校教師綜合素質的核心，又是我國大力發展高等職業教育，提高各類高職院校教學水平和教育質量的重要途徑。所以說師德建設是我國高等職業教育事業健康發展的有力保障，師德建設的成果也決定了我國高職教育人才培養的質量。

關鍵詞：師德；問題；原因；對策

中圖分類號： G715.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）10-108-2

0 引言

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動時必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。從古到今，教師的道德形象被廣為關注，且被視為教師的基本形象。“為人師表”、“學高為師、身正為范”等強調的就是教師的“榜樣”與“示范”作用。被譽為萬世師表的孔子所說的：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”體現的就是“學”與“誨”的師德。而漢代的董仲舒更是把“善為師者，既美其道，有慎其行”作為教師職業道德的核心要求。2011年教育部中國教科文衛體工會全國委員會印發的《高等學校教師職業道德規范》的通知，從“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”六個方面引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系和加強自身修養。習近平總書記在與北京師范大學師生代表座談時的講話，又為我們提出了現階段師德的具體要求：要有理想信念，要有道德情操，要有扎實的學識，要有仁愛之心。

1 加強職業院校教師師德師風建設的重要性

1.1 加強師德師風建設是學生健康成長的需要

教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。高職院校的學生無論是知識、德行還是情感意志、行為規范都不健全。這一時期的學生可塑性大，模仿力強。而生活在他們身邊的教師的言談舉止和為人處世的方法，往往不自覺的成為他們模仿和學習的榜樣，進而對他們人生觀、世界觀和價值觀的形成起到潛移默化的作用。因此要想塑造學生健全的人格，首先要求教師要有高尚的品德，并通過日常教學和管理活動向學生展示自己的人格魅力，使學生“高山仰止，心向往之”，“親其師信其道”，最終使學生能夠“通其業，成就其道德”。

1.2 加強師德師風建設是提高教師整體素質的需要

心理學上將教師素質分為專業知識、專業能力和專業精神三部分，而教師素質的核心為專業精神即師德。《禮記》上有兩句話“經師易得，人師難求”。就是說傳播知識是容易的，能夠“授業解惑”的經師頂多可以稱為“教書匠”；而既有道德有品行，又有高超的教學技藝的教師，才可能稱為一代人師。所以教師只有在工作、生活中自覺加強自身的道德修養，不斷學習，經常反思，努力提高個人綜合素質，才能更好地適應時代發展的需求，成為一個極富個人魅力的優秀教師。

1.3 加強師德師風建設是各高職院校內涵建設的需要

近年來，伴隨著我國高職院校數量及規模的不斷擴大，各種問題不斷暴露出來：辦學定位不明確，教學理念過于落后，教師隊伍建設不合理，部分教師素質較低等。因此狠抓內涵建設已成為當前乃至今后各高職院校發展的緊迫任務。而在學校內涵建設中，教師隊伍的建設又是重中之重。要建設高質量的職業教育，就必須要有高素質的教師。教師的綜合素質、教育教學水平和科研能力決定著高職教育人才培養的質量，決定著中國職業教育事業發展的速度和方向。

2 當前職業院校教師師德建設中存在問題及原因

當前，我國高職院校的教師大部分能做到忠于職守、嚴謹治學，他們淡泊名利、樂于奉獻，用高尚的師德和高超的教學技藝培養了大批社會主義建設的合格人才。但不容置疑的是在市場經濟大潮的影響下，教師的師德也面臨著諸多的挑戰和考驗，主要表現在：

2.1 教師自身方面

2.1.1 育人意識淡薄，關愛學生力度不夠

目前大部分高職院校的教師在教學實踐中，只注重課堂知識的傳授而忽略了育人的職責。許多教師只滿足于按時上下課，基本不與學生接觸和交流。許多教師不懂管理方法，不能用心去關愛學生，對學生學習、生活中的困難和心理障礙的排除都袖手旁觀，對學生個性的形成和能力的發展等問題也都漠不關心。一些教師在教育學生時方法粗暴，對學生缺乏應有的理解和尊重，不能動之以情、曉之以理，用愛去感召學生；不能將心比心、換位思考，以積極的方法引導和教育學生。致使學生與教師心理疏遠，很難接受教師的教育行為。

2.1.2 缺少敬業精神，功利思想嚴重

當前，我國各高職院校的學生素質普遍較低。他們無論是學習態度、知識基礎，還是自我約束能力都比較差。這使得職業院校教師很難從學生那里獲得成就感，也導致了部分教師喪失了應有的事業心和責任感。對學生不負責任，對教學敷衍了事。他們以學生基礎差，不愛學習為借口不認真備課、不更新知識、不探究教學方法，不改革教學模式。使原本基礎就差的職業院校學生更沒有學習興趣和動機。有些教師工作中只講索取，不講奉獻，只管上夠自己的幾節課，別無他求。對學生管理工作沒有熱情，能推就推；將個人得失放在首位，沒有奉獻精神。

2.1.3 自身修養不夠，缺乏師表意識

部分教師修養不夠，在工作作風和言談舉止上都難以成為學生的表率。比如，有的教師上課時胡吹海嗙，手機亂響；有的教師把個人問題帶進課堂，把講臺當成自己發泄不滿情緒的“垃圾桶”；有的教師言語粗俗、儀表不整；有的教師煙不離手、亂丟垃圾；有的教師接受學生送禮，考試送感情分。所有這些都失去了教師對學生的示范作用，失去了學生對教師的尊重和認可，使得教師對學生的教育蒼白無力。

2.1.4 學術研究浮躁、缺乏創新精神

受社會不良風氣的影響，部分高職院校教師缺乏職業情感和敬業精神，缺少教書育人、為人師表的榮譽感和使命感。他們過分看重個人利益，僅把教師工作當作一種“穩定”的謀生渠道。個別教師熱衷于第二職業，沒有將身心投入到本職工作中去，備課不認真、教案缺新意、上課沒激情、教學沒方法、課堂缺活力，或照本宣科、或泛泛而談，難以調動學生的積極性；還有一些教師完成科研任務只是為評職稱，但在科研的過程中卻又急功近利、心浮氣躁。他們對科研缺乏嚴謹求實的態度，肆意踐踏學術道德規范。科研成果和論文或抄襲剽竊，或弄虛作假。一旦評上職稱，就放松甚至放棄科研工作。

2.2 學校管理方面

2.2.1 學校管理中重物質文化建設、輕精神文化建設

受市場經濟的負面影響和學校辦學條件的制約，許多職業院校的管理者在教育管理中重物質、輕精神；重眼前、輕發展。本來教育管理是以教育、培養和發展人為根本目的的，現在卻忽視了“育人”精神，這也導致一些教師角色模糊。在一些高職院校的管理中，“創收”才是硬指標，工資調整、職務（職稱）晉升、獎金發放等成為管理教師的唯一手段。結果使許多教師過于注重管理中功利性的一面，把自己置于一個“經濟人”的位置。

2.2.2 學校內涵建設中“一手硬，一手軟”

長期以來，大部分職業院校的領導在學校內涵建設中，只注重教學研究、學科建設和科研成績，卻忽視了師德建設和德育工作。強調“智與專”，輕視“德與紅”；突出教學研究成果、著書立說，忽視了思想政治工作及道德素養建設的靈魂地位。從而導致了抓教學和科研工作的一手比較“硬”，抓思想道德建設的一手比較“軟”的狀況。

2.2.3 教師職業道德建設的制度不健全，考評不合理

目前，許多高職院校已意識到師德建設的重要性，也正逐漸重視教師的職業道德建設。如評選師德模范、設立師德建設專項研究課題、引入師德評價指標全面考核教師等。但在評價機制上，缺乏全面合理、操作性強的評價體系。在師德建設中普遍存在著重計劃、輕效果；重總結，輕落實的現象，師德培訓走過場、缺方法。在教師考核中，存在著重業務、輕品行的狀況。在職稱評聘中只考核課題的級別和數量，只重視發表論文的級別和數量，而不管其課題或論文是否存在抄襲剽竊、弄虛作假和一稿多投現象，是否雇人代筆等。

3 加強職業院校教師師德建設的對策

3.1 加強師德學習實踐，樹立正確的師德導向

在師德建設中，學校相關部門要經常組織教師學習師德相關理論，如與時俱進的教育理念、師德方面的感人事跡等，吸引教師主動參與，讓教師把個人修養和學校師德培訓相統一，自律與他律相結合，不斷提高教師的世界觀、人生觀和道德觀。

3.2 創新師德教育形式、內容和途徑

在師德教育過程中，最有效的方法是采取豐富多彩的以師德為主題的教育活動、開展行之有效的師德實踐活動，如報告會、座談會等。采取多種途徑，通過多種渠道進行師德教育，著力營造一種講師德、重師德、塑師德的校園文化氛圍，使師德觀念能潛移默化地入耳、入腦、入心。

3.3 建立嚴格的管理機制規范教師行為

首先，要嚴把教師入門關。招聘教師除了教師資格證外，還應建立一套嚴格的道德考核體系，將個人的行為傾向、誠信記錄，工作態度等方面納入考查，將德行不好的人拒于“教師職業”的門外。其次，完善教師退出機制。作為一名教師，有德無才是廢品，但有才無德更是危險品。因此要建立嚴格的師德考核制度來規范、檢查、監督、考核教師，把師德不合格的教師隨時從教師隊伍中清除出去，保持教師隊伍的純潔性。

3.4 建立科學合理的師德評價體系和激勵機制

要提高教師的師德水平，還必須建立健全科學、合理的教師評價方法和評估指標體系，充分利用教師自評、同事互評和學生評價等形式，加強教師道德評價的公平性、合理性和可操作性。加大師德考核在教師業績考核中的地位，引入在教師考核、評優樹先、職稱晉升、職務提升等過程中師德“一票否決”的制度。同時完善獎懲機制，鼓勵先進、鞭撻落后，從而提高高職院校教師的道德素質。

4 結語

師德是為師之魂，師風是為師之本。教師的師德師風直接關系到我國教育事業的健康發展和學生的成長成才，關系到國家的未來。因此，我們每一位教師不僅要明確加強師德師風建設的重要意義，強化“管理育人、服務育人”的意識，更要通過多種渠道積極主動地加強自身修養、豐富內心世界、提升文化底蘊，從思想和行為規范中體悟師德修養，將師德修養落實到日常生活中，使其內化為我們生命中不可或缺的一部分。這將是一項需要我們每一位教師長期奮斗的艱巨任務。目前我國的高等職業教育剛剛起步，加強高職院校的師德師風建設，將促進高職院校的內涵建設，提升高職院校的辦學品位，增強高職院校的辦學水平，從而保障和支持我國高等職業教育更快更好地發展。

參 考 文 獻

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