小學語文教學之閱讀教學的重要性

郭茂成

要想提高學生的語文成績和語文素養，首先要讓他們養成良好的閱讀習慣，閱讀對于學生的身心發展和學習能力發展而言是至關重要的。閱讀教學是小學語文教學的基礎，教師必須開展閱讀教學，培養學生的閱讀能力，幫助他們提高文學素養，完善知識儲備。因此，小學語文教師要針對學生們的學習現狀來采取措施，提高學生的閱讀能力和綜合素養。

一、閱讀教學現狀

通過對幾所小學的學生進行走訪調查以及訪談，我發現了教學過程中所存在的一些問題。

1.閱讀內容參差不齊

作為小學語文教師，我們要經常給他們推薦書籍，幫助他們選擇正確恰當的讀物。一本高質量的書籍更是學生的良師益友，它可以幫助學生成長，帶領他們走向更加寬廣的人生道路。但是，調查結果并不盡如人意。學生通常只是根據自己的興趣喜好隨意選取書籍而沒有老師的引導，有些學生甚至經常觀看漫畫書等等而影響學習。

2.學生缺乏閱讀興趣

有的學生由于年齡尚小，玩心較重，學習態度不端正，閱讀意志力薄弱，不能做到持之以恒且缺乏閱讀主動性，不善于利用節假日等空余時間來開展閱讀，豐富知識。因此，他們的閱讀量達不到要求，文學素養也較低。

3.學生閱讀量較小

小學語文新課程標準對學生每一個學習段的最低閱讀量進行了明確的規定，但是在調查中發現，大部分學生的閱讀量并沒有達到新課程標準給定的要求。在教學過程中，小學語文教師必須及時發現并正視這些問題，積極探討并采取有效措施，改善語文閱讀教學質量，大力培養學生的閱讀能力。

二、拓展閱讀教學的意義

作為小學語文教師，要緊跟小學語文新課改教學步伐，采取有效措施，積極引導學生進行閱讀拓展、發散思維，讓學生在大量的課外閱讀中陶冶情操，拓寬知識面，培養文學素養，使學生得到全面發展從而受益終生。小學語文閱讀教學應以小學語文教材內容為基礎，對其進行適當補充、拓寬和升華，使閱讀內容能夠真正服務于小學語文教學，拓寬了學生知識面，為小學生語文綜合素質的培養奠定了堅實牢固的基礎。筆者認為，開展閱讀教學具有以下幾方面意義：

1.營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

作為小學語文教師，要積極營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，讓他們樂于讀書，做到“樂讀、多讀、善讀”，并且能夠讀懂閱讀素材。特別的是，教師要善于鼓勵小學生對課外拓展讀物進行自主選擇，拓寬視野和知識面，增加閱讀量，使得小學語文課堂向興趣化、活力化、開放化邁進。同時，小學語文教師可以根據小學生這一年齡階段的心理特征來因材施教，立足小學語文課堂教學素材和教學實際，幫助學生正確有效地選擇恰當的讀物。比如，在人教版小學語文二年級下冊《畫家和牧童》的教學過程中，我積極引導學生去正確選擇相關的課外讀物，比如童話故事、寓言故事、百科知識等等，立足教材內容，進行適當地補充、拓展和延伸，幫助他們提高閱讀興趣，提升文學素養。

2.提高學生語文綜合素質

通過對小學生進行課外拓展閱讀教學，學生不僅能夠拓寬視野和知識面，增長見識，塑造人格，他們還可以積累語言知識，語文綜合素質得到極大提高。小學語文閱讀教學要以語文教材為中心進行適當補充拓展，幫助他們更好地理解教材內容，使他們具有較強的文字功底和閱讀能力，全面發展。

三、探討閱讀教學措施

盡管小學語文教材是教材編委會的專家學者們進行挑選編撰的，但是教師還可以對其進行補充拓展，筆者結合日常教學經驗，探討而得以下教學措施。

1.以教材為基礎，拓展閱讀

一篇課文往往只是從一種角度來呈現觀點，應當積極發散思維。作為小學語文教師，應該鼓勵他們多讀一些其他學科的書籍，不能僅僅拘泥于書本，應當廣泛涉獵，兼收并蓄，并且做到“取其精華，去其糟粕”。

2.勤讀勤思，追求質量

在閱讀教學過程中，許多小學生沒有足夠的耐心，閱讀卻不得法，為了完成閱讀任務，追求數量而忽略質量。在進行閱讀之前，讓學生先看導讀和目錄，根據文章內容的多少來選擇精讀還是泛讀。在閱讀過程中，讓學生對優美的句子進行摘抄，并寫下心得體會。閱讀結束時，切不可將書本丟在一旁草草了事，要引導學生進行思考總結，寫閱讀心得和見解。比如，在人教版小學語文二年級下冊《最大的“書”》教學過程中，我要求學生在閱讀結束后進行文章復述，并適當安排教學反饋和閱讀分享以幫助學生塑造文學素養、拓寬視野。

作為小學語文教師，要立足語文教材，進行閱讀教學，拓寬學生視野和知識面，培養學生的語文綜合素質，使得新時期小學語文教學質量獲得提高。希望本文的論述能夠給廣大的小學語文教師一點啟發，進而更好地投身于小學語文的教學之中。

（作者單位：甘肅省舟曲縣坪定鄉中心小學）