如何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂經驗談

陳茂萍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，新的課程標準對學生提出了更高的要求，課程教學的生活化是我國教育改革中一項重要的內容，所以在生活化的教學中激發學生對語文知識學習的興趣對學生學好語文發揮著重要的作用。本文通過對小學語文教學的現狀進行分析，探討何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂措施，旨在為我國小學語文課堂教學提供參考。

關鍵詞：生活化；小學語文課堂；現狀；措施

我國教育部門在不斷地進行課程的改革和深化，新的課程標準對教師的教學方式和學生的學習方法都提出了具體的內容和要求，小學語文教學也必須充分的適應當前新的教育環境，因為傳統小學語文的教學模式已經不能滿足新的課程標準對小學語文提出的要求。所以教師要采取相關的措施才能提高教學的質量，激發學生對語文學習的興趣。小學語文的生活化，是一種有效促進教師教學和培養學生思維能力、創新能力的方法。所以小學語文教師必須采取相關的措施，促進小學語文教學逐漸走向生活化。

1發揮生活經驗價值，樹立“有用”語文思路

在小學的知識課程中，語文是最接近生活的一門學科，并且語文教學的最終目的就是培養學生在生活中運用語言和文字，以及與人溝通、交流的能力。所以語文是要運用到生活中去，所以也要結合生活的實際來展開小學語文的教學，將生活中的點滴滲透在語文教學中，可以最大程度的激發學生語言運用的欲望，讓小學生對語文知識的學習充滿動力。例如，教師在引導學生進行閱讀或者寫作的時候，首先教師應該充分的了解學生對那種類型的書籍能夠有較高的興趣，然后借用學生喜歡的書籍培養學生閱讀的習慣，并且讓小學生意識到閱讀的重要性。在閱讀的過程中難免會遇到不能理解的句子或段落，教師應該引導學生反復的品味，然后再加以引導。并且鼓勵學生養成好詞好句摘抄記錄的好習慣，最終讓學生感受到文字帶來的快樂。培養學生閱讀與寫作的能力，還需要教師引導學生在日常的生活中不斷的開拓視野，學會體驗生活。

2營造和諧課堂關系，還原“生活”課堂氛圍

要保證小學語文課程教學的有效實施，創造良好的教學情境是必不可少的一個教學手段。但是營造富有創造力和感染力教學情境的前提是要有一個良好的課堂氛圍。和諧、輕松的課堂氛圍是提高教師教學質量和學生學習效率的重要保證。如何營造和諧、輕松的課堂氣氛是當前小學語文教師繼續解決的一個課題。首先，要構建一種新型的師生關系，這也是保證營造良好課堂氛圍的一個重要的條件。尤其在小學語文課堂中，教師要與學生建立一種民主的關系，尊重學生的各種權利和自由，并且要時刻保持與學生民主的交流。傳統教師專制的師生關系，已經不能符合新課改的背景下對教師提出的要求，這也不利于學生語文知識的學習。所以教師與學生保持民主的關系，才能夠在學生心目中樹立高大的形象，為營造良好的語文課堂氛圍創造有利的條件。其次，教師要在語文課堂中采用多元的教學方式，一成不變的教學方式只能增加學生的疲勞感。并且教師在教學過程中的語言組織直接關系到對課堂氛圍影響與渲染，是否能引發學生的共鳴。所以教師應該在教學的過程中引入情境教學、游戲教學、案例教學等多種教學的方式，增加與學生之間的溝通與交流，激發學生對語文他課堂的興趣。

3回歸語文實踐活動，教學貼近“生活”氣氛

教師以任務為基礎，為學生創造實踐學習活動，具體的措施有：第一，語文教學的任務操作環節不能以沒有意義的形式作為任務的目的，要以有意義的任務為中心。第二，學會任務的焦點是解決特定的語文實踐問題，并且將語文知識與動手實踐建立較高程度的相關性，所以學習的任務必須要滿足學生動手實踐的需要，在任務執行的過程中，激發學生對相關知識點的探究興趣。教師和學生在課堂教學過程中，對待知識的角度存在一定的差異性，其中教師的主要目的是培養學生語文知識的應用技能，學生的目的是在語文實踐的過程中尋找快樂的體驗。教師在教學的過程中教授的知識并不能等同于學生想要的知識體驗，所以教師應該在任務的基礎上，讓學生在興趣的基礎上進行動手實踐。

4關愛學生，突出學生主體地位

在新的時代背景下，教師應該積極的展轉換自己在課堂教學中的角色，雖然教師還是課堂的主導者，要保證自己的主導性是服務于學生的，充分的體現學生在教學中的主體地位，圍繞著學生的具體學習情況來展開教學活動。例如，教師在引導學生學習一篇課文的時候，一位學生舉手示意并且表達自己想主動閱讀這篇課文，教師雖然在課前的教學準備中沒有安排這一教學任務，但是教師也應該答應學生的請求，因為學生是課堂的中心，教師要以學生學習的需要來展開課堂的教學。并且教師要鼓勵學生，在以后的課堂中有什么想法要及時的告訴老師。通過這樣的方式，體現學生在教學中的主體性，提高學生參與課堂的積極性，提高教師的教學質量和學生學習的效率。

5追蹤課后作業輔導，檢驗生活化教學實施效果

通過對課后作業的檢查，教師可以了解到每個學生的學習的具體情況，針對在作業中發現的問題，對學生進行及時的更正和輔導。最終教師可以在學生課后作業的完成質量中，可以發現自己創設的生活化教學方式的實施效果，以及是否對學生的學習起到了積極作用。

語文教學的生活化是我國教育改革中一項重要的內容，教師應該發揮生活經驗價值，樹立有效的語文思路，營造和諧課堂關系，還原生活化課堂氛圍，開展語文實踐活動，調動學生學習的積極性，突出學生主體地位，保證小學語文教學實施的質量。

參考文獻：

[1]李鳳英.生活化教學模式在小學語文課堂中的運用[J].學周刊，2015（30）

[2]趙俊.為學生打造生活化的小學語文課堂[J].語文天地（小教版），2014（7）

[3]汪春長.談小學語文課堂中的生活化教學[J].西部素質教育，2016（01）

（作者單位：貴州省畢節市赫章縣哲莊鄉中心小學）