論運動解剖學(xué)實驗教學(xué)改革對策

李杰　楊健科　蔣寧

摘 要 運動解剖學(xué)實驗教學(xué)是運動解剖學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何改進實驗教學(xué)、提高教學(xué)效果、完善成績評定一直以來都是實驗教學(xué)工作者致力于探索的重要內(nèi)容，本文總結(jié)了現(xiàn)行運動解剖學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，從實驗教學(xué)方法、任課教師素質(zhì)、實驗成績評定等方面提出了建議，以期獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 運動解剖學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.042

運動解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個分支，它是隸屬于運動人體形態(tài)科學(xué)范疇的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)上研究運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律，探索人體機械運動與體育動作的關(guān)系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門具有較強應(yīng)用性的學(xué)科。隨著體育科學(xué)和運動人體科學(xué)的發(fā)展，本課程的越來越為學(xué)界重視，運動解剖學(xué)實驗教學(xué)的重要性更加凸顯出來，因為，運動解剖學(xué)實驗教學(xué)更好地將運動實踐和理論教學(xué)結(jié)合起來，運動解剖學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體育專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)。

1 運動解剖學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題

（1）理論教學(xué)與實驗教學(xué)單調(diào)重復(fù)。長期以來，受到傳統(tǒng)學(xué)科教育觀念的影響，實驗教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的輔助，未能得到應(yīng)有的重視，運動解剖學(xué)亦然，教師在理論教學(xué)中，一般通過文字、圖片等對器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行描述，而在實驗教學(xué)中則主要是觀察模型或標(biāo)本，將理論課中學(xué)過的各系統(tǒng)，各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)進行驗證性觀察，實驗類型以驗證性實驗為主，而內(nèi)容上則是理論課程的重復(fù)，學(xué)生難免覺得枯燥乏味，不利于運動解剖學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）綜合性、設(shè)計性實驗較少。傳統(tǒng)的實驗項目和內(nèi)容以觀察為主，按照教師要求，在標(biāo)本和模型上觀察組織細胞以及人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點。實驗類型多屬于驗證性、演示性實驗， 綜合性、設(shè)計性實驗較少，如此安排，不利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。

（3）不能很好地與運動實踐結(jié)合。學(xué)習(xí)運動解剖學(xué)是為了更好地用理論知識指導(dǎo)運動實踐， 同時也為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。目前，運動解剖學(xué)實驗基本套用醫(yī)學(xué)模式，通過實驗，重點是觀察和識記人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、內(nèi)臟等結(jié)構(gòu)，而如何將解剖學(xué)理論知識與運動實踐結(jié)合卻很少提及。且運動解剖學(xué)任課教師多為畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師缺少運動相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)知識，從而造成在運動解剖學(xué)課程和運動解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中，重視對人體結(jié)構(gòu)的講述，缺少與運動實踐的結(jié)合，但解剖學(xué)理論與運動實踐相結(jié)合運恰恰是動解剖學(xué)的重點，只有將理論知識與運動實踐結(jié)合起來，才能更好地與體育運動專業(yè)相結(jié)合，才能更好地為運動實踐服務(wù)。

（4）考核評價方式有待改革。學(xué)生最終考核成績，以理論考試為主，重理論，輕技能。實驗成績所占比例不高，而實驗成績的評判依據(jù)，主要根據(jù)學(xué)生所完成的實驗報告，此種考核方法，容易造成學(xué)生在實驗過程中，重結(jié)果而輕過程，學(xué)生為了獲得實驗成績，常更注重如何完成實驗報告，而忽視實驗的基本操作過程，缺乏對如何完成實驗的思考，書寫實驗報告基本上是重復(fù)書本知識，很難考量學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠融會貫通，從而應(yīng)用于指導(dǎo)運動實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。

2 運動解剖學(xué)實驗教學(xué)改革措施分析

2.1 教學(xué)方法

（1）理論課與實驗教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)過程中，不應(yīng)把理論教學(xué)和實驗教學(xué)截然分開，不應(yīng)將實驗教學(xué)看作為理論教學(xué)的輔助，可以將實驗教學(xué)融入到理論教學(xué)中，教師在講述人體基本結(jié)構(gòu)的同時，結(jié)合標(biāo)本、模型讓學(xué)生觀察，并注意以運動實踐的實例引導(dǎo)學(xué)生思考，將所學(xué)理論知識與運動實踐相結(jié)合。

（2）實驗課程與運動實踐相結(jié)合，提高學(xué)生積極性。運動解剖學(xué)實驗應(yīng)該以解剖學(xué)知識為基礎(chǔ)，將解剖學(xué)理論與運動實踐相結(jié)合，以解決體育工作中的實際問題為目標(biāo)的一門課程。運動解剖學(xué)實驗課不僅要充分利用標(biāo)本和模型使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識人體各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該結(jié)合運動實際情況，通過實驗把理論知識運用于實際的體育實踐中，用理論知識來指導(dǎo)體育教學(xué)和訓(xùn)練。例如：在研究運動系統(tǒng)時，對于骨和骨連接，我們不僅要讓學(xué)生觀察相關(guān)骨骼和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合運動實踐闡述各關(guān)節(jié)可做哪些運動，在運動中各關(guān)節(jié)表現(xiàn)出什么樣的特點；在研究骨骼肌時，讓學(xué)生觀察各主要骨骼肌的起止點，走行方向，更應(yīng)該結(jié)合運動實際，讓學(xué)生思考，在實際運動中，不同的動作主要由哪些肌肉來完成，這些肌肉可以通過什么樣的方法來增強肌力，各種訓(xùn)練方法有什么樣的注意事項，教師可先出幾個思考題讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化的檢索設(shè)備搜索問題，積極思考，然后在實驗課上以實驗小組為單位討論，最終由教師總結(jié)，如此，原本枯燥的實驗課將變得生動活潑，不僅能提高學(xué)生的積極性，更鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力。

（3）采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)中文字?jǐn)⑹霰夭豢缮伲糁皇俏淖謹(jǐn)⑹觯y免枯燥乏味，學(xué)生往往無法及時理解，故而應(yīng)利用多種教學(xué)方法，教師可以利用視頻資料或動作示范來演示骨骼肌訓(xùn)練的過程，通過運動實踐讓學(xué)生自己感受肌肉的收縮，將多媒體，運動實踐等多種教學(xué)手段結(jié)合起來，將枯燥、抽象的理論賦予直觀、生動的形象，將靜態(tài)的書本理論轉(zhuǎn)化為動態(tài)實踐，動靜結(jié)合，在整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過觀察、體驗和思考，將解剖學(xué)理論知識與運動實踐相結(jié)合，讓教學(xué)過程活起來，從而增強運動解剖學(xué)實驗課的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效果。例如：在講述血液在人體內(nèi)的循環(huán)過程，可以視頻動畫資料演示血液流動的過程，包括血管、心房、心室的舒張和收縮以及瓣膜的開啟和關(guān)閉等，直觀而形象，讓抽象的知識更易掌握；例如：講動作分析實例時，教師可以通過示范動作或讓學(xué)生反復(fù)觀察實際運動中的動作視頻資料，讓學(xué)生自己做動作，仔細體會動作細節(jié)，學(xué)生通過觀察、分析、體會、思考，學(xué)會把握動作要領(lǐng)，學(xué)會劃分動作階段，進而對各階段的運動環(huán)節(jié)的受力情況和各關(guān)節(jié)的運動作出分析，找出原動肌、弄清肌肉的工作條件和工作性質(zhì)等。整個分析過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己獨立思考，獨立分析，教師對分析結(jié)果進行指導(dǎo)和糾正，指出訓(xùn)練中的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生掌握運動訓(xùn)練規(guī)律和避免運動損傷的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探究和思考，掌握相關(guān)知識的同時也提高了應(yīng)用知識的能力。

2.2 對任課教師的要求

如前所述，運動解剖學(xué)實驗課任課教師多是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的，具有豐富的人體解剖學(xué)知識，但缺乏運動相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)知識，故要將運動解剖學(xué)相關(guān)理論知識與運動實踐緊密結(jié)合有一定困難；由此看來，作為運動解剖學(xué)實驗課任課教師，應(yīng)該努力提高自身知識水平，加強對于運動訓(xùn)練相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，積極與術(shù)科課教師溝通，并適當(dāng)參與運動實踐，利用自身解剖學(xué)理論知識優(yōu)勢，指導(dǎo)自己的運動實踐，這樣在運動解剖學(xué)實驗課教學(xué)中才能更好將理論知識運動實踐相結(jié)合，才能讓運動解剖學(xué)實驗課更生動。

2.3 改革考核評價方式

傳統(tǒng)的運動解剖學(xué)考試。一般是采用一期末考試卷面成績、實驗成績和平時成績按一定比例，算出期末總成績，而實驗成績主要評判依據(jù)為實驗報告的完成程度，學(xué)生為獲得實驗成績，重視實驗報告的書寫，而忽略了實驗過程，失去了實驗課的意義，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。建議期末總評成績加大實驗成績比例，而實驗成績包括實驗技能成績和平時實驗成績兩部分（各占50%）；其中實驗技能成績又包括實驗課上對實驗過程的設(shè)計和思考能力以及實驗報告完成情況；而平時實驗成績，則考查課余時間對老師布置的思考題的完成情況和對所學(xué)知識的思考情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生將所查閱的資料和思考的心得以及思考過程中發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)布于教學(xué)論壇中，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生與教師能利用網(wǎng)絡(luò)渠道探討相關(guān)問題，期末根據(jù)發(fā)言情況評判平時實驗成績。這樣能有效考核學(xué)生應(yīng)用解剖學(xué)知識的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

3 小結(jié)

運動解剖學(xué)是體育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)知識水平和后繼課程的學(xué)習(xí)。一直以來，運動解剖學(xué)都被體育專業(yè)學(xué)生視為極易“掛科”的難點，究其原因，是因為運動解剖學(xué)知識量大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味。然而，對運動解剖學(xué)課程深入了解后不難發(fā)現(xiàn)，運動解剖學(xué)是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在運動解剖學(xué)整個教學(xué)過程中占有重要地位，直接影響教學(xué)效果，我們必須要端正教學(xué)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓解剖學(xué)實驗教學(xué)活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，以更好利用解剖學(xué)基礎(chǔ)知識指導(dǎo)運動實踐， 將學(xué)生培養(yǎng)成為在教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面具有堅實基礎(chǔ)的復(fù)合性人才。

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