淺析中職學校班級管理中存在的問題及其對策

孫國梁

[摘 要] 對于中職學校來說，班級管理是一項重要的工作。只有使班級管理具有良好水平，才可以使學生更好的學習，才可以為他們創設出更加優越的環境。但是實際上，中職院校的班級管理并不那么順利，其中存在著很多問題，比如說班級的凝聚力比較差、班級的管理制度不夠規范等，并且給出了相對應的策略來對班級管理中的問題進行排除和解決，使中職學校的班級管理更加具有優勢，使中職生能夠更好地學習，給學生良好和諧的班級生活環境。

[關 鍵 詞] 中職學校；班級管理；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0172-02

班級管理是一門學問，具有科學性和藝術性，所以就有必要提升班級管理的效益，使班級管理的科學性和藝術性相融合，才可以為學生打造更加和諧、有生命力的班級環境，而班級管理是中職生教師的分內之事，應該引起教師的關注，值得每一個教師深思。我們應該保障班級管理朝著理想化的方向發展，如何使班級管理具備理想化的模式，成為我們班級管理應該達成的目標。本文就班級管理存在的問題進行了分析，并給出了一些建議和對策，使中職生能夠更好地在班級管理下朝著更好的發向

發展。

一、中職學校班級管理存在的問題

（一）班級的凝聚力較差

一個好的班集體，班級成員之間要有強烈的互依性，而且班集體的每一個成員都應該擁有共同的目標。班級成員為了實現班級目標而貢獻自己的力量。而中職院校的大部分班級凝聚力比較差，學生之間沒有強大的信任力，對于班級的建設較少人出謀劃策，學生擁有著較差的班級榮譽感。

（二）班級管理制度不規范

班級的管理制度包括兩種，一種是成文的制度，一種就是不成文的制度。成文的制度包括學校制定的規章制度和班級制定的管理制度。這些制度對團體和個人有著調節控制的作用，能夠使活動目標得到實現。同時這些制度可以使個人在團體中的權益得到維護，進而促進個人不斷發展。對于成文的規定就是班主任會按照學校頒布的規章制度依靠班干部來使學生被一定的規章制度所約束，以此來控制學生的思想和行為。這種方式使班主任或者其他老師以糾正學生的錯誤行為為核心，這會導致學生只是表面遵守規章制度，無法使學生從內心真正遵守規章制度。而班級中的非成文制度就是說班級中的傳統、輿論、風氣等等，是學生無意間形成的習性。因為多數的學生因為班級的制度不是經過學生的商議而指定的，那么學生也不會因為班級的情況變化而修正班規，如此使班級的規章制度形同虛設。班級的管理和建設是十分重要的，對于中學生來說應該懂得如何進行自我管理，如何自我負責，但是當前很多的中職學校的班級制度存在著不足和缺陷，而且表現不規范，這樣的班級制度就會使學生違心的進行遵守，不能實現學生的自我管理，使學生的身心受到

傷害。

（三）學生不積極參加班集體活動

班集體是學生平常生活和學習的地方，成為學生接受教育的主體。班集體為了能夠使學生擁有更好的成長空間，只有借助一些有意義、有趣味的活動，這些活動能夠很大程度影響到學生的表現，使學生的內心產生更多的美好情愫。對于中職學校來說，一定要使教育結合一些有意義的課外活動，這樣才可以使學生的教育理想化。而且學生向往多姿多彩的活動，但是一旦學校不能滿足學生的需要，那么學生就會對學校失望，也不會參加學校的其他活動。學生就無法通過活動來使自己的負面情緒得到釋放。大部分的學生對班級生活不滿意，歸根結底是管理制度過于嚴苛、學習氣氛不強烈、專業課程沒有過多的精彩內容。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

（一）對教育目的的片面理解

教育目的一定要和社會產生聯系，同時還要顧慮人本身。中職學校能夠實現社會教育目的，使各類人才供應給社會，還應該使學生在心理、生理、智慧、品德等方面得到全方位的發展。而現代教育分為四種，分別是對認知、做事、共同生活和生存的學習。但是在很多中職學校不能擔負起促進學生全面發展的重擔，忘記了教育目的，使學生不能充分發揮和加強自身的能力，無法激發蘊藏在身上的實力。在一些中職學校里，學生學習觀念的養成、民主意識的建立、與他人建立和諧相處關系的能力都無法得到保證。另外，中職學校無法對學生年齡段的需要和發展提供足夠的保障，學生的自我選擇不利于學生未來的成長和發展。

（二）不能準確的把握學習所具有的個性化特征

學生存在著不同的學習特征：一是不同的人的學習目的不一樣，即便兩個人對學習目的的表述是一樣的，那么也會具備不同的理解和理由；二是因為人和人的學習背景和基礎是不一樣的，所以就是各自的學習興趣、能力和實力有不一樣的呈現；第三就是不同的人在學習過程中會遇到不一樣的問題和困難，這些學生需要得到的幫助也各不相同；第四就是學生對自身學習的感悟和管理意識以及能力是不一樣的，進而使他們的學習效率和質量變得不一樣。所以說學習具有強大的個性化，教師要想成功地使學生的學習得到進步，不僅要對學生之間存在的共性進行良好把握，還要分清楚每一個學生存在的個性。

（三）對學校管理的教育特性認識不夠

學校和其他的社會組織是不一樣的，學校是教書育人的機構，具有獨特的組織和管理特征。學校管理不管是主體還是客體都由人組成，而且學生作為學校管理的客體更加具有特殊性。學生正在處于成長期，他們具有十足的塑造性和發展性。而對于學校，唯一目的和根本目的不在于效率和效果。學校應該使一切的活動和培養人結合起來，較好地承擔教書育人的責任和任務，所以管理活動必須對教師的發展有益，如此逐漸成為學校文化，使學生得到全身心的發展。但是，一些中職教師在班級管理中過分的強調管理，而不注重教育。而學生發現學校的實際情況與對外宣傳的情況不符合時，他們就會感到虛偽和欺騙。因此，學校在班級管理時不僅要對學生進行著重管理，還要對不良的管理措施引發的負面影響進行預防。

三、改善中職學校班級管理的對策

（一）培養正確的學生觀

正確的學生觀就是使學生具備主觀能動性，使之更加具有生機和活力的進行學習，而所有的學生都能夠在教師的教育和引導下學到更多的知識，具備優異的成績，教師應該把學生當做朋友，學生是有自己的思維和個性的，也有自己的價值觀和社會觀，但是如今的教育理念是老師是教育和管理學生的，學生要聽從老師，對老師的思想觀點不能頂撞。盡管一些老師愿意和學生一起商談事情，但是最終都會因為老師的威嚴，而使學生變成屈服者。所以有必要樹立合理的學生觀，只有這樣學生的亮點才可以被發現，使學生能夠在一種和諧有益的氛圍中養成良好的學習習慣。

（二）班級管理的有效載體要依靠制度來建設

在班級內實行制度化管理，使集體建設水平得到展現，同時能夠保障集體向著優秀班集體發展。而學生的行為標準和行為調控以管理制度作為依據，能夠使學生自律自強。同時在制度管理學生中我們還應該注重以下幾點：首先，制度必須牢牢地和學生黏合在一起，使班級管理得到有效控制，使班級管理能夠在規章制度的依照下得到有效建立，通過這些規章制度可以使班級管理工作更加規范化、制度化。制度要有操作性，班級制度的制定要贏得班級學生的認同，要征求他們的意見，經過反復實行和不斷改善得以形成對班級有益的規章制度。同時在實行規章制度時，我們還應該不斷的搜查資料，進行對比，來修正和補充規章制度，使其更加完善。而且制度必須要具備科學性。班級制度要以班級為根基，應該與教育規律、學生的身心發展、學校的管理相吻合，如此才可以使班級管理更具科學性。最后班級制度要有教育性和穩定性，只有這樣才可以使班級學生學習到相關的規章制度，才可以使自己更加自覺遵守班級管理，才可以使自己成為優秀學生。而制度的穩定性說明了制度是一個長期積累而成的事物，不是朝令夕改的，是應該長期遵守和存在的。

（三）采用三位一體的班級管理模式

三位一體就是專業組長、班主任和學生干部一起管理的模式。專業組長對所在專業的各班級進行管理，承擔班級管理建設的任務，并且對班級的管理工作進行指導和檢查，制定全面的班級管理目標評價制度。而班主任是班級的主要管理者，所以對班級管理有直接的指導作用，對班級管理目標的實現具有十足的責任。學生干部是聯系班主任和班級的橋梁，三者必須同時存在，才可以為班級管理奉獻更大的力量，才可以保障班級管理的正常化和理想化。

本文對中職學校班級管理進行了透徹的分析，對班級管理中存在的問題給出了一一說明，比如說班級的凝聚力差、班級管理制度不規范等，并且給出了相應的對策進行解決，比如培養正確的學生觀、依靠制度來建設班級管理的有效載體等，通過策略使中職學校的班級管理變得更加規范合理，促進中職院校班級管理朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]張勇.中職學校班級管理中存在的問題及其對策研究[J].廣州大學學報，2013（3）.

[2]易夢陽.中等職業學生女生班級管理存在的問題及其對策[J].魯東大學學報，2014（6）.

[3]季素麗.中職班主任班級管理的問題與對策[J].職教通訊，2014（7）.

[4]路璇.中職學校班級管理存在的問題與對策研究[J].新課程學習，2014（5）.

[5]劉麗.藝術類中職學校班級管理的問題與對策研究[J].江西青年職業學院學報，2015（3）.