中職德育課加強職業素養教育的實踐與思考

范金秋

[摘 要] 德育課是中職學校德育工作的主渠道，是對各專業學生進行職業素養教育的主陣地。著力加強中職學生的職業素養教育，對于學生在校生活、就業、社會生活具有重要意義。

[關 鍵 詞] 德育課程；職業素養教育；中職

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0180-02

當前，中職教育出現了“重智育”“輕德育”“重技能”“輕修養”的現象，導致原本作為德育教育“前沿”陣地的中職德育課成了邊緣學科甚至擺設學科，使中職道德教育步履維艱，不少原本基礎就差、學習興趣不強的學生為此更加漠視自身的職業素養。因此，加強對中職學生的職業素質養成教育，培養學生具有良好的職業道德素質、職業行為習慣和健全的人格，促進學生全面發展，使之成為符合社會需求的、企業用得上的應用型人才已成為德育課亟待解決的問題。那么，在中職德育課中如何加強對學生的職業素養教育呢？下面結合本人多年來的教學實踐抒一己之見以期能拋磚引玉。

一、樹立現代教育理念，營造良好的職業素養氛圍

首先，教師要樹立正確的教師觀，要愛崗敬業，率先垂范，以身作則，自覺遵守教師職業道德規范，努力提高自身的職業素質，為學生樹立良好的師德形象和崇高的職業道德形象，引領學生提高自身的職業素養。其次，教師要堅持以生為本的教育觀，要關心、關愛、關懷學生，把愛灑向所有學生，做到“對癥下藥”，多給學生一份尊重與關愛，特別要注意發現、分析學困生，用愛心感化、科學幫助學困生，促使學生樹立“天生我才必有用”的信念，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的科學文化修養和思想道德修養。再次，教師要樹立終身學習理念，與時俱進，觸類旁通，精通業務，做到“一專多能”，才能征服學生，贏得學生的尊重和信任，從而增加對教師的親和力，在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣。可見，教師樹立現代的教育觀，努力為學生營造良好的職業素養氛圍，有助于學生恪守職業規范，加強道德修養，提高職業素養。

二、靈活運用各種教學方法，提高學生的職業素養認知水平

中職德育課必須靈活運用形式多樣、內容豐富、手段有效的教學方法，引導中職生在輕松愉悅的學習氛圍中提高自身的職業素養，健全和完善學生的道德品質。為此，在教學中要提倡使用創設情景而不是平鋪直敘，提倡優化課堂討論而不是“一言堂”，提倡有效運用多媒體而不是一張嘴，提倡加強學生自學而不是“滿堂灌”，提倡有效的講練結合而不是講練分離，提倡依據不同專業進行有針對性的教學而不是因循守舊、僵化教學……例如，在2014級旅游班教學職業道德與法律第二課“展示職業禮儀”這一知識點時，依據旅游專業對從業者儀容儀表的職業禮儀要求，課前要求學生準備 “學習禮儀、‘秀出自信”的服裝走秀表演；課堂上，請旅游專業的老師當評委給上臺表演服裝秀的學生打分，根據學生的表現點評，讓學生明白在自身的職業禮儀上的優勢與劣勢，最后通過多媒體向學生展示“秀出自信的26大職業禮儀法則”的有關視頻，加深學生對職業禮儀的理解，自覺提升學習生活中自身的職業禮儀素養。在課外，聯系學校禮儀老師對這個節目進行指導和排練，在學校政教處和團委組織舉辦的周末大本營上匯演，向學校師生展示自己的職業風采。通過運用多種手段和方法進行教學，有利于變以往死氣沉沉的教學氛圍為生機勃勃、各抒己見、氣氛熱烈的教學戰場，從而展現中職德育課的魅力與價值，更重要的是在變“要我學”為“我要學”過程中促進中職生養成良好的職業素養。

三、理論聯系實際，優化學生對職業素養的體驗

認識

心理學研究表明，只有理論聯系實際，使學生的學習素材與其生活、社會閱歷有機聯系，才能有效優化學生對職業素養的體驗認識。豐富學生對職業素養的體驗認識，在教學中留心學生的生活閱歷，根據學生的社會經驗，創設特定的生活、社會情景，實現教學內容與社會現象的激烈“碰撞”，促使知識變得個性鮮活、具體恰當，學生猶如身臨其境，自然容易觸景生情，彰顯中職德育課“貼近生活、貼近社會、貼近學生”的理念和功能，學生在理論聯系實際的體驗認識中自覺地提高和踐行自身的職業素養。例如，在教學職業生涯規劃第四單元第三節“創業者應有的素質和能力”這一知識點時，在課前先讓學生搜集或調查本地區成功企業家的有關資料；在課堂上分組并回答通過本地區企業家的成功創業分析創業者應有哪些素質和能力，并根據創業者必備的素質和能力，對“現在的你”進行自我診斷，再寫出改進措

施……由于這些問題源于學生實際，切合學生需求，“一石激起千層浪”，在感性體驗與理性思維的融合中，學生明白了要在未來職場中占有一席之地，必須調整自己的職業價值取向，提高自身的道德素質和職業素養。可見，理論聯系實際，不僅彰顯了中職德育課的情感、態度、價值觀功能，而且迎合了學生的心理需要，形成了教與學的良性互動，有助于優化學生對職業素養的體驗認識。

四、加強心理健康教育，培養學生的職業素養意識

近年來，我國中職學生心理疾患的發病率呈直線上升趨勢，焦慮癥、孤僻癥、恐懼心理、神經衰弱、人際關系緊張等不健康心理占相當高的比例；不少望子成龍、望女成鳳的家庭，已陷入重視身體健康，忽視心理健康的誤區；學校教育也陷入重智育和片面追求升學率，忽視學生健康心理、健全人格的培養與形成的誤區。因此，對中職學生進行心理健康教育以培養學生的職業素養認知能力尤為必要。教師要依據中職學生的心理特點，在中職德育課中滲透心理健康教學，教給學生一些有用和有益的心理健康知識，全方位、多角度的開展學習情感心理問題、個性心理問題、人際心理問題、擇業心理問題等融知識性、趣味性、參與性和可操作性為一體的豐富多彩的心理教育活動，運用合理情緒法、疏導療法、松弛療法、刺激療法、暗示療法、分析療法等有效心理治療方法，培養學生積極的人生態度，使其養成正確的思想道德情操，養成自信、樂觀、寬容等良好性格，真正提高自我調節、自我抗壓、自我抗挫等能力，使每個學生都能情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應，從而促使他們在培養良好的心理品質中提升自身的職業素養。例如，在教學哲學與人生第二單元第五課“發展變化與順境逆境”一課時，首先播放勵志大師尼克·胡哲的故事，通過觀看視頻，讓學生感悟人生不會是一帆風順的，要以積極的心態對待人生困境；然后聯系學生實際，討論回答“自己是否經歷過挫折和逆境？你是如何看待挫折和逆境的？”在各抒己見、暢所欲言之中學生明白了順境和逆境是人生發展過程中不可避免的兩種境遇，無論身處順境還是逆境，應當做到得意時不張狂、失意時不自賤，順境時要有憂患意識、逆境時要堅持不懈……在這一過程中，通過加強心理健康教育，讓學生感悟、體驗生活和學習中的順境和逆境，在矯正學生道德認知能力的基礎上促使學生保持積極進取的精神狀態，幫助學生培養克服困難、開拓進取的優良品質。

五、創設實踐平臺，提升學生的職業素養

在中職德育教學中滲透實踐的理念，是對傳統德育教學的一種批判和挑戰，既符合時代和社會的需求，又關注學生的成長，確保每位中職生都能得到一定程度的發展。為此，首先，要通過開展有益的校內外活動，如舉行演講比賽、辯論會、報告會、社會調查、參觀訪問等形式，加強對學生的道德情感培養和道德意志教育，推動他們養成良好的道德觀念和職業素養，同時開導和化解中職生在道德領域里的困惑和疑問，使他們學會正確辨別是與非、真與假、美與丑等現象，以更好地規范自己的職業行為；其次，要通過加強對中職生實習階段的職業素養教育，引導他們在實習階段形成良好的職業道德習慣，提高自身的職業素養，自覺主動地養成適應職業要求的能力；再次，要依據市場的需求，通過加強校企合作，積極為學生實踐提供平臺，在實踐過程中陶冶學生的道德情操，真正實現知行通融，促使中職生不斷提升自身的職業素養，從而不斷成長、成才與成功。

參考文獻：

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