淺析初中英語的詞匯教學

歐陽佼佼

【摘 要】在初中英語教學中，教師要做好基礎知識的傳授，幫助學生做好英語詞匯的學習，幫助學生積累一定的詞匯，對于英語的閱讀、聽力、寫作都有著積極的作用。因此，教師要重視初中英語教學，并做好詞匯教學工作。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 重要性 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.120

初中階段的英語學習是對今后學習的有效積累，英語詞匯就像是蓋樓的磚，是學習中最基礎的內容，做好詞匯的學習對于學生的聽力、閱讀、寫作都有著積極的作用。當然，英語詞匯的學習是一項反復重復的工作，難免會讓學生覺得枯燥，因此，教師在教學中要培養學生學習的興趣，從而提高教學的效率。

一、英語詞匯學習的重要性

英語詞匯是一項極其基礎的學習工作，英語是一門語言，語言性學科的學習最基本的工作就是記憶，只有記憶大量的詞匯，學生才能在運用的時候有所選取，在閱讀的時候減少錯誤，在寫作的時候也能夠更加地得心應手。

1.詞匯學習與聽力。詞匯的學習對聽力的提升有著積極的作用。在積累詞匯的過程中，學生不僅僅只是記憶單詞的寫法，更是要記憶單詞的發音與意思，在進行聽力時，學生就能夠發揮這些詞匯的作用，減少聽力中不懂的詞匯的數量，更加有助于學生對于聽力內容的理解。反復朗讀記憶單詞的過程中，對于詞匯發音的反復聽讀也能夠鍛煉學生進行聽力時的敏感度，對于學生的聽力產生積極影響。

2.詞匯學習與閱讀。詞匯的學習對于閱讀能力的提升有著重要的意義。閱讀時詞匯的積累對于學生理解文章有著關鍵性的影響，積累詞匯，了解詞匯的各種含義，能夠幫助學生順利的讀懂閱讀內容。很多學生在進行閱讀練習時，往往就是因為不認識的詞匯影響答案的選擇，有時糾結在一個單詞之上，浪費了大量的時間，可見，詞匯掌握的數量對于學生的閱讀理解產生極大的影響。當學生發現自己能夠讀懂閱讀文章的內容時，對于閱讀的練習就更加的有信心，也就更加樂意進行閱讀練習，這有助于學生閱讀水平的提升。

3.詞匯學習與寫作。詞匯的學習對于寫作能力的提升也有著影響。詞匯是組成文章的基本因素，詞匯的使用直接影響文章的程度，在進行寫作時，很多學生反復的使用一些簡單的詞匯，難以提高作文的水平與得分。經過詞匯的積累，學生能夠學到更多的單詞，在選擇時能夠有更多樣的選擇，寫出來的文章也更加的多樣化，對學生作文成績的提升有積極的幫助。

二、詞匯教學的原則

（一）基礎性原則

在進行英語詞匯教學時，教師要注意詞匯教學的基礎性。初中階段的學習還是以基礎內容為主，小學階段的學習幫助學生了解英語學科，幫助學生基本的掌握一些英語知識，但是還不夠系統化。在初中階段的學習是學生全面接觸英語學科的開始階段，這個時候的學習要注意基礎內容的教授，基礎知識在進行講解時要全面，將知識講解的詳細與明白，幫助學生了解詞匯的詞性、含義與用法，做到全面并且踏實，一步一腳印的將知識記憶，不要過分的注重難度的提升，要以基礎為主。

（二）全面性原則

初中階段的英語詞匯教學是基礎性的教學工作，是幫助學生今后的英語學科學習。在進行詞匯教學時，教師要注意教學中的全面性，首先是詞匯的全面性。在教學時，教師要做好課本詞匯的教授，在此基礎上，教師要幫助學生將平時做題中遇見的，能夠使用到的詞匯記錄下來，從而不斷的擴寬詞匯面，將詞匯學習的基礎打得更加的牢靠。其次是在講解詞匯時要全面。講解詞匯并不只是將單詞的意義告訴學生，在進行詞匯教學時，教師要將詞匯的發音、詞性與意義都向學生講解明白，幫助學生全面的學習英語詞匯，提高詞匯學習的效率與有效性。

（三）學生的主體性原則

在初中英語詞匯教學中，學生占據主體性的地位。在教學中，教師要做好知識的傳遞，將需要學習的詞匯講解清楚，但是具體的記憶工作是需要學生在課下與平時的學習中不斷的記憶與積累的，教師并不能在課堂上將詞匯教學分配大量的時間，所以學生需要發揮學習的主動性，按時完成教師布置的任務。當學生的詞匯積累到一定程度，詞匯學習的方法也基本掌握的情況下，教師可以將一部分任務交給學生，讓學生采用適合自己的方法進行詞匯的記憶，效率能夠得到顯著的提高。

三、初中英語詞匯教學實踐

在進行初中英語詞匯教學時，教師要采用一定的方法，以確保學生詞匯學習的有效性。

（一）從實際情況出發

在進行初中英語詞匯教學時，教師要從教學與學生的實際情況出發組織教學。學生的英語水平與記憶能力有著差距，教師在教學時要全面的了解學生的實際情況，用學生能夠理解的方式進行詞匯的講解，并根據學生的情況決定學習的難度與數量，在確保教學任務能夠完成的基礎上進行一定的調整。

（二）培養學生學習的興趣

詞匯學習的過程大多是記憶，學生要花費大量的時間，并且過程又是枯燥的，在這樣的學習心理的引導之下很難提高學習的效率。因此，在詞匯教學中教師要采用多種教學方式與方法，在完成教學任務的同時培養學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，只有學生對英語詞匯學習產生興趣，才能夠提高學習的效率，甚至是主動積極的進行詞匯學習。當學生主動地學習，詞匯的學習必定事半功倍。在教學中教師可以改變傳統的詞匯講解方式，采用更加多樣的方式幫助學生學習詞匯。通過閱讀的方式、音頻、視頻都能夠學到英語詞匯，但是學習材料需要經過教師的精挑細選，以確保能夠完成教學的目標。

（三）練習與監督

在進行詞匯學習的過程中，教師要指導學生做好詞匯的練習，并且發揮好自己監督的工作，確保學生按時的完成詞匯學習任務。在進行詞匯講解之后，教師可以通過一定的練習讓學生去運用剛學到的詞匯，這樣的方式不僅能夠加深印象，并且還能夠幫助學生在實際運用中了解自己學到的詞匯。在學生記憶詞匯之后也可以進行一定的練習，檢驗學生詞匯的掌握程度，幫助學生在記憶詞匯的基礎上運用詞匯，這才是詞匯學習的最終目的。教師在講解詞匯的基礎上要發揮監督的作用，為學生布置下詞匯學習的任務，按時檢查學生的學習情況，在學生有疑惑時，及時幫助學生答疑解惑。

初中英語詞匯教學對于學生聽力、閱讀、寫作以及今后的英語學習都有著積極的作用，因此，在教學中教師要從實際出發，做好知識的講解，培養學生詞匯學習的興趣，做好練習與監督工作，確保詞匯教學的順利開展。