初中英語聽力教學中存在的問題及應對策略

張鳳

【摘 要】隨著社會對學生英語實際應用能力要求的不斷提升，聽力在英語學習中顯得越來越重要。然而目前初中英語聽力教學中還存在一些問題，影響了課堂教學的有效性，本文首先對問題進行分析，進而提出有效的應對措施。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.136

進入初中階段英語成為學生要學習的一門重要學科，同時初中階段也是學生進行英語學習的關鍵時期。傳統(tǒng)應試教育下，雖然聽力作為英語學科的一個重要知識板塊，同時也作為衡量學生英語實際應用能力的重要標準，但是并沒有引起重視。隨著社會對學生的英語實際應用能力要求的不斷提升，聽力在英語學習中顯得越來越重要。然而目前初中英語聽力教學中還存在一些問題，影響了課堂教學的有效性，本文首先對問題進行分析，進而提出有效的應對措施。

一、現(xiàn)階段初中英語課堂教學中存在的問題分析

雖然聽力教學在現(xiàn)代英語課堂教學中受到了高度重視，然而目前的課堂教學中依然存在一些影響聽力教學有效性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生難以跟上教師的教學步驟

學生在初中階段已經(jīng)開始進行英語學習，并且初中階段也是學生進行英語聽力學習的關鍵時期，學生在初中階段是否打好了聽力基礎，直接影響到學生在初中階段的學習。然而由于聽力教學是英語教學的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，學生雖然在初中階段開始進行聽力學習，然而基礎還不夠牢固、缺乏相應的學習經(jīng)驗，這就導致部分學生出現(xiàn)了聽不懂的情況，難以跟上教師的教學步驟，影響學生聽力水平的提升。目前難以跟上教師的聽力教學步驟，已經(jīng)成為影響學生英語聽力水平提升的一個重要障礙。

（二）不能將英語聽力教學與其他板塊的教學結合起來

在初中英語課堂教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，為了提升學生的英語聽力能力，教師在教學的過程中會專門安排一段時間讓學生聽英語錄音，不可否認教師的這種教學方法能夠使學生的聽力能力得到提升，然而注重對學生進行專門的訓練，卻忽視了通過英語教學的其他環(huán)節(jié)提升學生的聽力能力。例如教師在對學生進行口語教學的過程也是提升學生聽力的重要環(huán)節(jié)，而在實際的教學的卻不能將二者有效的結合起來，使學生的聽力能力與口語能力同步發(fā)展。

（三）不能有效遵循聽力教學的規(guī)律

英語作為一門外來語言，學生在學習的過程中自然會遇到一些困難，然而只要遵循英語學科學習的規(guī)律，自然能夠取得更好的進步。學生英語聽力能力的提升是一個比較緩慢的過程，學生在剛剛進行英語聽力學習的過程中，可能一個詞匯也聽不懂，慢慢的可能會聽懂部分詞匯的發(fā)音，隨著學生的不斷學習，學生能夠聽懂句子，乃至整篇文章。在目前的初中英語聽力教學中，出現(xiàn)了急于求成的現(xiàn)象，教師在聽力教學的過程中想要使學生的聽力能力快速提高，學生在學習的過程中也基于求成。實際上這在一定程度上違背了英語聽力學習的規(guī)律，急于求成而不達，導致教師和學生都會出現(xiàn)一定的沮喪心理，這種心理勢必也會影響到英語課堂的教學質(zhì)量。

（四）學生進行英語聽力學習的途徑較為單一

英語作為一門語言，我們在日常的生活中會經(jīng)常接觸到，為了更好的提升學生的英語聽力能力，學生要做一個有心人，不僅要把握好課堂教學時間努力的進行英語學習，而且還要打破課堂的局限，實現(xiàn)英語聽力學習途徑的多樣化。然而就目前初中學生的英語聽力學習現(xiàn)狀來看，學生在實現(xiàn)英語聽力學習途徑多樣化方面還存在不足，依然將聽力學習局限于課堂。

二、應對影響學生聽力能力提升的有效策略

針對目前影響初中學生英語聽力能力提升的問題，應該引起重視，并積極找出有效的應對措施，使學生在初中階段的英語聽力能力更上一層樓。

（一）從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動

作為一名初中英語教師，在進行英語聽力教學的過程中，應該從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動。教師首先應該了解學生的聽力水平，進而根據(jù)學生的實際情況設置聽力材料。當然對于學生在聽力學習中遺留的問題，教師應該采取相應的補救策略，避免學生因為以往的知識盲區(qū)影響現(xiàn)階段的學習。教師尤其要對聽力學困生引起重視，這些學生底子較弱，在聽力教學的過程中往往難以跟上教師的步驟，教師要引導學生從基本的聽力學習著手，逐步提升，幫助學生轉優(yōu)。

（二）將英語聽力教學與其他英語知識板塊的教學融合

在課堂教學中為了給學生創(chuàng)造更多進行英語聽力學習的機會，同時也為了使學生更好的理解聽力的內(nèi)容，教師應該將聽力教學與英語其他板塊的教學結合起來。教師在對學生進行口語教學的過程中，可以訓練學生的聽力能力，因為只有學生聽得懂才能實現(xiàn)溝通與交流。教師在對學生進行英語教學的過程中，在學生能夠理解的情況下，應該盡可能多的使用全英教學，因為教師用英語對學生進行講解的過程，也是提升學生英語聽力能力的過程。

（三）按照英語聽力教學的規(guī)律展開教學活動

上文已經(jīng)提到由于教師在教學的過程中急于求成，學生在英語聽力學習的過程中也存在急于求成的心理，為了使學生的英語聽力能力得到有效提升，要求教師和學生都要克服這種急于求成的心理，教師在教學的過程中要遵循循序漸進的原則，學生在學習的過程中也要遵循循序漸進的原則。在日常的英語聽力教學過程中，教師要按照英語聽力教學的規(guī)律，耐心的對學生進行指導，幫助學生克服在聽力學習過程中出現(xiàn)的困難，學生也要在平時的學習中多下功夫，堅持每天進行英語聽力練習，在點點滴滴中，學生的聽力能力會逐漸得到提升。

（四）實現(xiàn)學生英語聽力學習途徑的多樣化

只有實現(xiàn)了學生英語聽力學習途徑的多樣化，才能擺脫課堂教學的束縛，為學生的聽力學習提供更加廣闊的空間。聽英語歌曲是提升學生聽力能力的有效途徑，初中學生的學習壓力較大，學生聽英文歌曲不僅能夠緩解大腦疲勞，而且也能達到鍛煉學生的聽力能力的效果。在實際的生活中還有很多途徑能夠提高初中學生的英語聽力能力，例如：聽英文廣播、看英文字幕電視劇等，都是提升學生聽力能力的好方法，同時也能夠使學生感受到更多的快樂。

本文對目前存在于初中英語聽力教學中的問題進行了分析，進而結合問題提出了有效的應對方法。英語聽力教學中還存在其他影響課堂教學有效性的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，這樣才能收到更好的教學效果，使學生的聽力能力得到更好的提升，進而更好的提升學生的英語綜合素質(zhì)。