改變專業調劑學生學業情緒的方法研究

季永芹

摘 要 專業調劑學生是高等學校學生中的特殊人群，這些學生因為被調劑到非填報專業，入學后在學習動力、心理適應等方面可能產生一些問題。本文通過研究學業情緒理論，分析專業調劑學生存在問題的原因，從而提出一些有效的解決方法，幫助他們順利完成大學學業。

關鍵詞 專業調劑 學業情緒 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.080

隨著高考結束，很多學生順利考入大學，進入自己向往的高等學府。但是其中有部分學生為了考上大學，在填報高考志愿時填了“專業服從調劑”，導致錄取時雖然進了自己想進的大學，但是因為分數不夠而被非填報的專業錄取，成為了專業調劑學生。我們發現，有部分的專業調劑學生入學后在學習動力、心理適應性等方面存在一些問題，甚至有的學生不能順利完成大學學業。所以針對這一群體我們應更多的給予關注，并在他們學習過程中提供一定的指導和幫助，引導他們正確地面對大學的學習和生活，以順利完成大學學業，順利走上工作崗位。

1 專業調劑生存在的問題

1.1 對所學專業不感興趣

據相關調查數據表明，部分專業被調劑的學生對調劑專業不認同，認可度低于非調劑學生，而且情況不容樂觀。有2/5的學生對自己的專業不感興趣，有1/3的學生對專業持悲觀態度，覺得以后就業困難或就業前景不好，對未來迷茫；有1/4的學生有轉專業或輔修其他專業的打算。①

1.2 缺乏學習熱情

這些需要調劑學生的專業，所謂的“冷門”專業較多。入學后很多學生覺得自己所學專業沒聽說過，覺得不好，畢業后難以找工作，甚至找不到工作，就對學習失去熱情，失去學習興趣。以湖北工業大學包裝工程系為例，入學時部分調劑學生就帶有較大消極情緒，入學后缺乏學習熱情，上課經常缺課，作業胡亂應付了事，最后考試結果很糟糕。而且這些學生還會把不良情緒傳遞給班上其他學生，導致整個班級學風都較差。有個別學生甚至出現長期逃課現象，整天沉迷于打游戲、上網中不能自拔。

1.3 出現學習困難

很多學生在進入大學之前都抱有美好的愿望，覺得十年寒窗終于換來美好大學生活。但卻因為專業被調劑，不能學習自己感興趣的專業或者所謂熱門專業，這就使得他們心理上出現較大落差，導致他們在入學后學習動力不足，學習動力不足導致他們不好好學習，久而久之就因為前面學習基礎不好、產生專業學習困難等問題，最終形成惡性循環，學生最終發展成上課聽不懂，就放棄上課，長期逃課的現象，甚至有個別學生最終出現不能正常畢業的現象。

1.4 存在心理問題隱患

由于被調劑到非填報的專業，所以對所學的專業產生抵觸情緒。部分學生表現出自暴自棄、怨天尤人的態度；對學習特別是專業知識的學習抱厭煩態度，覺得學了也不好找工作，或者找不到工作，經常到課不聽講，逃課，甚至考試都不愿意參加。不愿參加班級、學校的各項活動；到大四時的考研、就業競爭進一步增大他們的心理壓力，使得學生存在心理問題。

這些專業調劑學生之所以產生以上種種問題，最主要的原因是由于存在不良的學業情緒。學業情緒對學生的學習產生動機作用，而學習動機又會影響到學習態度。所以想要這些專業調劑學生變得對學習產生興趣，變得樂于學習，就要通過一定的方法，使其能夠處于好的學業情緒狀態中。好的學業情緒不僅能促進學生認知活動的開展，而且有助于學生主動學習態度的養成，促進學生身心全面健康發展。

2 學業情緒理論研究

國內學業情緒研究人員俞國良等認為：“學業情緒是指在學習過程中與學生的學業有關的各種情緒，比如：放松、愉快、自豪，焦慮、緊張、失望、厭煩等”。②

教育的最終目的是為了讓學生獲得全面發展。而學生的全面發展不但依賴于學生的智力因素，還受到非智力性因素的影響。學業情緒作為一種與教育密切相關的非智力性因素，在學生的全面發展中起著及其重要的作用。從學業情緒的定義中可以得到，學業情緒分為積極的、正面的學業情緒，和消極的、負面的學業情緒。兩種不同的學業情緒對學生的未來發展起著完全相反的作用。

2.1 積極的學業情緒有利于學生的學習活動

學習活動屬于一種認知活動，這種活動的結果不僅取決于智力因素，還受到非智力性因素的影響。如果教育能使學生經常處于積極的學業情緒狀態，使學生對學習活動產生興趣，進而主動學習，愛好學習，產生一個良性循環，就可以產生事半功倍的效果，最終獲得極大學習成功。

2.2 積極的學業情緒有利于形成主動的學習態度

學業情緒影響學習動機。在中國，很多學生由于長期的灌輸式教育，學習壓力過大，學習變得非常被動，缺乏學習興趣，缺乏學習主動性，參加工作后遇到新問題就束手無策。在知識更新換代極快的今天，培養學生積極的學業情緒，使學生能夠積極主動的要求學習，變得非常重要。這樣可以使得學生以后能夠積極地學習新知識，主動地解決問題。

2.3 積極的學業情緒有利于學生身心健康

培養學生積極的學業情緒，不僅在學習方面起到積極作用，還將有利于學生身心健康發展。因為從小學到大學，學習過程非常漫長，長達10多年甚至20年，如果在漫長的學習生涯中學生經常處于愉悅的狀態，有較小的精神壓力，長大后才能形成健康的心理。而新聞中時常曝光的學生因為學業壓力過大自殺的悲劇，就是因為有的家長、教師忽視了這一點。學生長期處于消極、抑郁的學業情緒中無法排解，最終走上無法回頭的路，不僅害了自己，也害了家庭。

針對專業調劑生出現的不良學業情緒的狀況，防止悲劇的發生，我們可以在學習、掌握學業情緒理論的基礎上，通過采取一定的對策，改變他們消極的學業情緒，提高他們的學習熱情，改變他們的學習狀態，幫助他們能順利完成大學學業，走上工作崗位，實現人生價值、社會價值。

3 改變專業調劑學生學業情緒的對策

3.1 加強對所謂“冷門”專業的宣傳教育

對于一些新興、小專業，大家對這些專業接觸較少，了解較少，很容易讓人產生該專業是“冷門”的印象。這就要求在進行平時和高考招生宣傳時，有必要將自己的新專業、小專業或冷僻專業做更詳細的宣傳和介紹，使社會對這些專業有較多了解。實際上有些家長和學生對很多專業不了解，人云亦云，都喜歡填報一些耳熟能詳、聽上去“高大上”的所謂熱門專業，部分高校也迎合社會的這種非理性認識，大干快上了一些專業，結果入學時的熱門專業到了畢業卻無法找到理想工作，比如法學專業、金融專業、會計專業等。

3.2 開設“專業導論課”③

學生被調劑入學后，可以通過專業導論課的開設，使學生對本專業有更多、更深刻的了解；在導論課中介紹該專業學習的培養目標和方向，專業的設置和發展歷史，讓學生了解專業的辦學特色，特別是以后好的就業前景，消除學生對專業認識中的誤區；幫助學生建立正確的專業認識，從而提高學生學習的積極性、主動性，提高學生的專業學習興趣。只有把學生的錯誤認識改正過來，才能從根本上改變他們的行為。

3.3 激發專業興趣

組織本專業的知名教授和優秀教師開展一些能展現專業魅力的講座，使學生更加正確了解、認識所學專業，激發學生的專業學習興趣和學習熱情。例如武漢大學測繪工程專業，專業調劑比例非常高，學生入學時都帶有消極的學業情緒，覺得以后就業會非常辛苦，不愿報考該專業；但是入學后，通過該專業的院士、長江學者等的講座、授課，學生逐漸都轉變了學業情緒，學習情緒高漲。很多學生畢業后繼續攻讀碩士、博士學位，畢業后很多學生都成為單位的業務骨干，最終走上領導崗位。

3.4 對大一新生開展職業規劃教育

許多專業調劑學生之所以存在不良學業情緒問題，最主要的原因是擔心將來畢業時找不到工作或找不到滿意的工作，對就業有擔憂。因此，學校從學生大一時就應該開展學生未來的職業規劃教育，讓學生了解以后從事崗位對所學專業畢業生的要求，從而促使學生明確學習目標，有了明確的奮斗方向，才能產生學習的主動性，樹立正確的專業思想，養成主動進行專業學習的好習慣。這一點，湖北工業大學做得非常好，每年大一新生入學后，學工組織都開設了學生職業規劃教育的選修課，引導學生如何學習才能符合就業崗位的要求，所以我校的就業率一直較高，曾獲得全國畢業生就業先進單位的榮譽稱號。

3.5 對中、高年級學生開展專業教育

邀請校外的本專業專家，為本專業的中、高年級學生開設關于求職觀念、求職方法和人才需求等方面的講座；組織學生生產實習和畢業實習時到本行業的相關企業進行實踐，了解企業對本專業畢業生的各方面的要求，使學生能有針對性地加強自身能力的鍛煉，特別是實踐和動手能力的培養，鼓勵學生在實踐中找到自己個人的未來發展方向。關于這一點，湖北工業大學包裝工程系也開展了非常積極的探索，邀請相關單位的負責人到我系來做報告，講解畢業生的能力要求，學生們通過講座更清楚用人單位的要求，在以后的專業學習中更加有明確的目標和方向。在暑期實習中，安排學生直接到包裝企業進行頂崗實習，不僅學生獲得了一定的實習報酬，更重要的是學生在實習中了解了社會，了解了企業對合格畢業生的具體要求。通過實習，學生都覺得收益頗大。

3.6 開展教學改革創新

學生存在不良學業情緒，最根本原因是擔心就業問題，擔心自己讀了大學找不到工作。所以，高校應轉變觀念，把促進就業作為人才培養的重要目標，畢竟學生十年寒窗為的就是能夠順利并能找到一個好的工作。我們要深入思考和推進非熱門專業的培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。通過教學改革，全面提升大學生的各項能力，特別是實踐能力，動手能力，提高學生的就業競爭力，最終實現提高就業率，從根本上解決學生的就業擔心。這一點，湖北工業大學進行了較大的改革和探索，我校在教學中要求寒假和暑假都作為學生的實踐時間，明確寒暑假實踐算入學分，學生在寒假和暑假都必須到社會、企業進行實踐活動，低年級時可以進行簡單的社會實踐，高年級時必須進行與專業相關的實踐，使得學生在畢業之前就很好的接觸社會，了解社會，接觸自己的行業，明確行業要求，有利于后面的專業學習。

總之，部分專業調劑學生存在著不良消極的學業情緒，如果不想辦法改變，可能會影響他們大學學習和生活的各個方面，甚至對就業和人生長遠發展都帶來不利影響。我們應正視各種問題，采取多種措施，例如提升調劑專業的社會認可度、對學生職業規劃、改革教學方式以提高學生實踐能力、提高就業率等，以減小專業調劑給這些學生帶來的負面影響。使專業調劑學生不僅從思想上改變對所學專業的消極看法，更能通過自己的努力和老師的引導，認同、接受、學好專業，在學習中培養自己的綜合素質，促進自身的全面發展，順利完成大學學業。

注釋

① 高福成，劉桐.高考專業服從分配對考生影響的調查研究[J].中國輕工教育，20ll（1）.

② 董妍，俞國良.青少年學業情緒問卷的編制及應用[J].心理學報，2007（9）.

③ 李燕.淺談如何激發專業調劑生的學習動機[J].教育教學論壇，2013（12）.