小學數學知識與學生生活相聯系的方法解析

況月紅

【摘 要】知識來源于生活，又應用于生活，這一點似乎小學生們感覺不到，對于他們來說，似乎小學數學的學習就是“計算”與“練習”。數學知識完全可以用計算器來解決，這是他們對于數學知識的解讀。讓學生產生這種錯覺的根本原因就是小學數學教學脫離了生活，讓數學知識生活化，是使小學數學實用化、數學化的關鍵。

【關鍵詞】小學數學 生活 聯系 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.152

數學知識有用嗎？學生在經過小學數學學習之后，會對小學數學知識進行思考，在他們看來數學知識就是一次次無趣的計算，讓學生產生這種誤讀的原因就是因為小學數學教學長期以來脫離實際生活。讓小學數學教學回歸生活化，是使學生學習到真正數學知識的根本途徑，那么怎樣才能實現數學教學生活化呢？

一、課堂教學依據生活資源

數學知識的學習當然不等同于“加減乘除”這些運算，事實上這些運算只是數學知識的外在表現形式，運算不是“真正”的數學知識。為了更好地讓學生融入到數學知識的學習中，我總是積極的把生活中的問題轉化成課堂上的數學問題，一下子拉近學生與數學知識之間的距離，使學生有親近感。例如，在學習新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚五年級（6）班在期中考試中成績取得進步的同學，老師派班長到文化用品商店購買獎品，經過討價還價后，最后以八折的優惠價購買了一些文化用品，商店老板：你這些商品成本64元，我就賺了16元，問題來了：1.這些商品花了多少錢買的？2.商品的標價是多少元？3.老板賺的錢是成本的幾分之幾？這是一道比較簡單的應用題，來源于生活中的實際問題，可以調動學生參與到課堂教學中來。學生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態。通過嘗試練習，動手、動腦能力得到發展，同時學生也就容易理解掌握這節課的學習目標：成本、售價、利潤、利潤率之間的關系。

二、聯系生活發現數學

怎樣將數學知識與學生的生活實際相聯系？首先就要讓學生擁有發現數學知識的“眼睛”，讓他們能夠在生活中找到數學知識，在數學知識中找到生活資源。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。教師教授知識的時候，要積極創造條件讓學生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數學，數學就在他們的身邊。所以，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的數量關系及其變式時，提問學生去商場購物時是否遇到過舉行優惠打折的活動，問題一出來學生表現得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經歷，課堂氣氛頓時活躍，學習熱情高漲。與此同時，出示相關的應用題讓學生解答，學生們更加躍躍欲試，收到良好的教學效果。

三、應用生活激發學生的求知欲

生活資源是最廣博的學習資源，也是最豐富多彩的學習資源，對于小學生來說，他們需要趣味化的課堂，需要貼近他們生活的課堂，這就需要教師能夠積極應用生活資源。在構建生活的課堂，聯系學生實際的教學中，聯系的實際問題還應具有挑戰性、激勵性，使學生產生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。課堂教學中出示例題：百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標價，再打八折（標價的80%）出售，可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元？如果不打折可以賺多少錢？設置這樣的問題，激發了學生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調動了學生解題的積極性，自覺參與到教學中來。為了進一步促進學生思維的發展，再設置相關問題降低學生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標價是多少？售價是多少？可以發現有很多學生采用設未知量依據提問二用含未知量的代數式將題目中的數量關系表示出來。學習基礎好的學生早就列出關系式把問題解決。得出結論了。

四、品味生活、提升能力

數學的學習來源于思考，對于小學生來說，怎么讓學生產生數學思考，怎樣讓學生發現數學知識，就要讓學生品味生活，實現“大眾數學”?！按蟊姅祵W”的實質是指對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數學的引入可以促進學生更好的體會數學這一學科與大自然和人類社會存在的關系，更好的讓學生學會應用數學思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應社會生活必須的數學經驗，掌握必要的應用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發揮學生的創造潛能。

五、感悟生活找到數學價值

數學知識相對枯燥這一點我們不能回避，小學階段是培養學生基本技能的主要時間段，在這個時間段里培養學生基本的數學技能是必需的，但是，時代的發展日新月異，社會是不斷在進步的。數學老師不應該讓學生成為解答習題的機器，更重要的是讓學生去體會數學的社會價值，能夠從生活中去體會數學思想。數學，包含著豐富的哲學道理、人文思想，教學過程中教師應當努力發掘數學中的寶貴財富。無論哪一門學科，都要考慮到學生的全面發展，數學學科更是如此。數學老師應積極創設情境，培養學生良好的學習習慣和優秀的思想品德。

一般認為，數學的學習是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數學老師要努力在課堂上創建輕松、愉快的氛圍，讓學生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學習態度的改變可以促進正確的學習方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學生才會主動去感悟數學。

綜上所述，學生不是答題的機器，學校教育要培養學生的能力，而其中解決問題的能力是學生學習能力培養的最終目標。教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據，正確引導學生的情感態度與價值觀，從而提高學生綜合運用知識的能力，讓學生在實踐與發展中取得進步。