衛慧包
[摘 要] 鉗工技能實訓是機械專業必不可少的教學環節,學生在傳統的鉗工技能實訓過程中還存在一些問題,導致教學質量提高緩慢。尋找新的教學方法和教學手段提高鉗工技能實訓,將會是鉗工技能課程教學的新目標。
[關 鍵 詞] 學習步驟;鉗工技能;手工操作
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)14-0070-01
鉗工技能實訓,是以手工操作為主的工種,主要是應用鋸、銼等工具對工件進行分割,去除多余部分材料的加工過程。學生通過反復的操作強化鋸、銼、鉆孔等鉗工基本功,但是反復單調的機械式動作會讓學生覺得枯燥無味。再加上實訓條件艱苦,耗體力,很多學生都是望而卻步,為了改變此現狀,筆者結合鉗工技能實訓的具體特點,探討如何改變教學方法和教學手段,來提高學生的鉗工技能實訓。
一、增強學生的學習興趣,提高鉗工技能實訓
鉗工技能實訓的動作技巧性要求很高,要想提高鉗工技能實訓能力,就必須把鋸削、銼削等基本動作不斷地反復訓練,以達到熟能生巧的技術要求。對于現階段的中職學生來說,剛剛開始的時候對鉗工這門課程都充滿新鮮感和好奇心,覺得鉗工技能實訓操作比較簡單,上手容易,但是經過長時間的實訓練習,很多學生對于通過反復同一訓練內容來達到工件的尺寸、形狀等要求,會覺得乏味,身體感到疲憊,甚至產生厭煩心理。因此,增強學生學習鉗工技能的學習興趣,是鉗工教學中十分重要的問題。
為了增強學生的學習興趣,在教學過程中,教師要引用日常生活中的常見工件吸引學生,或者選擇比較有趣的工件進行加工,以增強學生的學習興趣,從被動學習轉化為主動學習。同時深刻地讓學生了解到,鉗工是精通機械行業必不可少的技能,讓學生明白它的勞動價值和社會價值。在教學過程中,給學生講解一些生動有趣的成功例子,如學校畢業生如何通過鉗工技能在自己的崗位上進行操作,并獲得成功,從而增強學生的學習興趣,提高鉗工技能實訓。
二、采用項目式教學方法,提高鉗工技能實訓
傳統鉗工技能教學模式往往都是理論課和實踐課的簡單拼湊,在教室里完成理論知識的講授,然后到實訓室里去做練習,這種教學模式只是單方面的知識學習,學了什么就去練習什么,缺乏知識的運用能力和知識的機構性。例如,鋸削、銼削的課程學習中,在課堂中學習完理論知識后可以到實訓工廠里進行單方面的練習。學生在學習鋸削的過程中都很盲目,不斷地重復做同一個動作,而沒有做到知識的融會貫通。當學生碰到實際問題時往往束手無策,沒有解決問題的思路。這樣培養出來的學生,實踐操作能力不強,沒有辦法滿足現階段企業的用人需求。因此,必須改進傳統的教學方法,引入項目化教學法。
在鉗工的技能學習中引入項目式教學法,以日常生活中的產品為項目對象設計教學活動,可以使學生的加工目標具體化,從而更容易接受知識的學習。同時通過項目的成果可以激發學生的學習熱情,提高學生學習的積極性。在鉗工技能實訓項目教學過程中,讓學生成為主體,當項目提出后,師生可以共同協作完成加工的任務。在協作過程中,學生的求學意識大大提高,在整個項目進行過程中學生間互相討論,發表自己的意見,尋找解決問題的方法。在完成項目過程中,培養他們分析問題、解決問題的學習能力,增強學生學習的積極性和主動性,使學習動力大大提高。
三、強化標準姿勢和動作,提高鉗工技能實訓
學生在基本技能的學習過程中,整一節課的操作動作單調,重點內容反復練習,精密的尺寸難以完成,這嚴重影響了學生的學習信心。我甚至發現即使具有很好的學習氛圍,對鉗工技能學習也感興趣,但是一部分學生還是會因為無法加工出項目工件而自暴自棄,甚至由喜歡到逃避鉗工實訓課,如何才能更好地學好本課程,讓學生真正喜歡并掌握鉗工的基本技能,成為教學迫于解決的關鍵問題。
經過觀察和對一些學生進行面對面的交流,我發現學生動作操作不規范是導致無法按要求完成項目工件的關鍵所在。鉗工是一種慣性模范動作的操作技能,主要應用鋸、銼等工具對工件進行分割式去除多余部分材料的加工過程,由于鉗工所用的工具,有別于車床、銑床等先進的加工手段,絕大部分是依靠實操者的操作能力來進行加工的,要想真正完全徹底地掌握鉗工實操技能,規范的動作是學習本課程必不可少的因素,工具使用的規范與否,會使加工工具的精度受到影響。鉗工技能的學習過程,標準姿勢對工件的準確性和標準性有決定性的影響,學生能否完成工件,加工的工件是否合格,都受加工過程中加工姿勢的影響。學生有了標準的加工姿勢習慣,才能獨立完成加工工件,讓學生在獨立完成加工工件的基礎上感受到成功的喜悅,從而更加努力學習,提高學習成績。
提高鉗工技能實訓,必須從學生的實際情況出發,采用新的教學方法和教學手段,改變過去的教學模式,提高學生學習的積極性,培養出社會需要的技能型人才。
參考文獻:
[1]蘇偉.模具鉗工技能實訓[M].人民郵電出版社,2010.
[2]楊冰.鉗工基本技能項目教程[M].機械工業出版社,2011.
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