強化會計模擬實務教學的幾點思考

賈麗智

摘要：現實的經濟環境對會計人員素質的要求越來越高。企業需要的會計人才不僅要具備扎實的專業知識和技能，更要具備良好的會計職業判斷能力、獨立思考的能力及分析問題解決問題的能力。會計模擬實務正是這樣一門基于仿真企業的會計資料，運用會計理論進行會計實務操作，幫助學生理解和掌握會計理論和方法，提高學生的實踐能力和會計操作技能的課程。本文針對會計模擬實務教學中存在的問題進行分析，并以此為基礎就會計模擬實務教學的改進進行探討。

關鍵詞：會計模擬實務；實習基地；“雙師型”教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0215-02

會計學是一門技術性、實踐性很強的應用學科，要求較高的實際操作能力。企業需要的會計人才不僅要具備扎實的專業知識和技能，更要具備良好的會計職業判斷能力、獨立思考的能力及分析問題解決問題的能力。會計模擬實務正是這樣一門基于仿真企業的會計資料，運用會計理論進行會計實務操作，幫助學生理解和掌握會計理論和方法，提高學生的實踐能力和會計操作技能的課程，對學生畢業后盡快無縫地和企業實際工作對接有著重要的意義。

一、加強會計模擬實務教學的意義

會計模擬實務是一次全面的會計綜合檢驗。通過實訓，學生可以對幾年來所學的會計知識進行一次全面的梳理，可以查漏補缺，可以找出學生掌握的會計各項技能中還存在哪些問題。其意義具體包括以下幾點。

1.實現了會計理論與會計實務的有機結合。會計模擬實務是在仿真的模擬環境中進行，學生如同置身于企業的會計部門，根據實驗內容的要求，在指導教師的指導下完成從原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制和審核、各種賬簿的登記、成本核算到財務會計報告的編制整個會計循環工作。通過將所學的會計理論運用到會計實踐，學生對會計工作的全過程有了直觀的了解，既實現了會計理論與會計實務的結合，又培養了學生的實際操作能力。

2.提高學生會計實際操作技能。隨著社會經濟的迅速發展和經濟法律制度的不斷完善，用人單位不僅要求學生熟練掌握會計相關知識，更看重的是他們的綜合素質，尤其是實際操作能力與分析的能力，以及根據企業的經濟業務做出會計處理，為企業的高層管理者提供最準確最及時的決策信息的能力。如何培養出具有綜合素質的會計人才，使會計專業的學生畢業后走向社會并能很快適應工作環境，是所有教育工作者所期望的，也是當今社會所需要的。

3.提高會計課程教學質量。會計這樣實踐性極強的學科離不開實踐。要在模擬環境中激發學生的學習主動性，全面提升學生的實踐能力、創造能力和綜合素質，增強學生就業成才的競爭力。

二、會計模擬實務教學中存在的問題

盡管會計模擬實務教學越來越受到高校的重視，但目前會計模擬實務教學中仍存在一些問題，主要表現在以下幾點。

1.受會計模擬實驗室條件所限，不能提供仿真環境。一般來說會計實踐教學主要有兩種方式：一種是建立實習基地。由高校的會計專業與行業協會或企業建立長期協作關系，在會計專業學生畢業實習時由學生根據自己的就業意愿、家庭離實習地點的遠近等因素考慮選擇實習基地。實習基地給每一個學生委派指導教師，校內的實習指導教師和實習基地的指導教師共同對學生在實習期間的表現進行評價。另一種是建立會計模擬實驗室。在實驗室里指導學生進行實習。這兩種實踐教學方式各有各的優勢和局限性。第一種實踐教學方式存在的問題在于不容易找到合適的實習基地。企業作為一個獨立的經濟實體，有它自己的利益驅動，出于保護商業機密以及便于管理的考慮，他們對接受學生來企業實習存在很多的顧慮。而且這種實習方式的過程監控比較困難，實習質量也難于保證。第二種實踐教學方式存在的困難在于實驗室硬件簡陋，不能提供一個仿真的環境。

2.在會計模擬實務教學中，忽視了會計監督。核算和監督是會計的基本職能，兩者都不能偏廢。大部分的實訓里，我們給學生提供的實習資料的內容及格式全部都是正確的，至少原始憑證都是正確的。因此，學生缺少對憑證和會計數據進行分析和糾錯的訓練，忽視了“審核”的重要性。

3.缺乏有實踐經驗的指導教師。會計專業的專任教師絕大部分是各財經類院校的碩士畢業生或博士畢業生，他們才出了校門又來到學校，雖然其理論知識豐富，學術功底深厚，但沒有或缺乏實際工作經驗，對當下的會計實踐缺乏親身的認識，不能把會計理論與會計實務有機地結合。這樣一來，他們給學生的指導就缺乏真實性和權威性。

三、對會計模擬實務教學的幾點建議

1.加大對會計模擬實驗室的投入，創建多功能的、適合于現代化教學需要的綜合財會實驗室。基于我國會計專業學生在外實習困難的現狀，筆者認為更加應該重視會計實驗室的建設。具體地，應在以下幾方面加大實施力度：（1）建設模擬實習環境。模仿企業布置實驗室，用隔斷的方式建立不同的工作區域，顯示不同的職能崗位。（2）配置逼真的實習道具，完全配置和企業實際使用一樣的會計用具。

2.加大對實習基地的投入和建設。高校應加大與行業協會或企業的聯系并建立長期協作關系。會計專業的畢業生大部分會選擇在事務所或者企業工作。高校可以和各地方注冊會計師協會建立合作。會計師事務所在每年的上半年審計旺季時非常需要實習生做助理，幫助注冊會計師完成審計底稿、函證等工作。注冊會計師協會作為會計師事務所和實習生之間的橋梁，一方面了解會計師事務所的用人需求，一方面可以幫助學生找到合適的實習單位。首先，實習基地選派經驗豐富的注冊會計師給實習生提供崗前培訓和講座，讓學生們了解注冊會計師的職業生涯規劃和愿景，辦公軟件及常用辦公設備的使用，審計底稿的編制，等等。其次，由學生根據自己的就業意愿、家庭離實習地點的遠近等因素考慮選擇實習基地。高校還可以和會計公司建立合作。會計公司的客戶眾多，業務類型廣泛，規模大小不一，可以給學生提供接觸不同類型企業會計業務的機會。

3.手工會計模擬實訓與會計電算化實訓結合進行。指導教師可以選擇市面上適合學生的會計模擬實訓資料直接使用，也可以自己加工整理，設計出一整套會計模擬實訓資料。會計模擬事務有兩種實驗方式：一種是混崗，另一種是分崗，這兩種方式各有利弊。混崗是指每個實習生獨立完成所有會計模擬實驗內容，一人身兼數職，完成填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表整個過程，體驗出納、會計的全部工作內容。混崗的優點是學生體驗了會計信息的整個處理過程，缺點是不能體驗會計資料在各崗位之間的傳遞過程，也不能感受到各崗位的業務分工和某些職務不相容引起的內部牽制。分崗是指將學生按崗位分工，只完成該崗位負責的工作內容。分崗的優點是學生能夠明確所在崗位的職責，體驗會計資料在各崗位之間的傳遞過程，感受內部牽制制度，有身臨其境的真實感。缺點是不能完整地體驗會計信息的處理過程。筆者的建議是先指導學生采用混崗的方式進行手工的會計模擬實訓，再指導學生分組采用分崗的方式進行會計電算化實訓。由于采用的實驗資料一致，最后的實驗結果也應該一致。學生通過對比體驗手工會計模擬實訓與會計電算化實訓的異同。

4.提供企業仿真的實習資料。通常我們給學生提供的實習資料的內容及格式全部都是正確的，至少原始憑證都是正確的，但實際上企業的會計資料不可避免地存在這樣那樣的問題。比如，發票存在問題，可能有假發票或者發票大小寫金額不一致，發票抬頭不準確，有簡寫，或者干脆不是本企業的名稱，發票連號，等等；報銷憑證簽字存在問題，可能漏簽字或經手人和驗收人為同一人，或授權越級，或授權超過額度等等。如果我們的實習資料采用仿真會計資料，有意地將某些不合理不合法的原始憑證或違背財務手續要求的資料混雜在里邊，學生在會計模擬實踐時勢必要進行必要的會計職業判斷，獨立思考，那么學生的核算能力、審核能力、監督能力、分析問題和解決問題的能力會大大提升。

5.加強師資的實踐技能，建設“雙師型”教師隊伍。在會計模擬實務的教學活動中，教師具備的實踐能力和實踐經驗起決定性作用。因此，“雙師型”教師隊伍的建設顯得尤為關鍵。一方面，要求和鼓勵專任教師積極參加培訓考試，獲得相關專業技術資格認證；另一方面，學校應努力創造機會讓專任教師定期脫產或半脫產到企業當中去實踐一段時間。比如，委派教師到會計師事務所或稅務師事務所在每年的上半年進行脫產的實踐活動，參加注冊會計師協會及注冊稅務師協會組織的培訓，全程親身參與注冊會計師審計和稅務審計，加強教師對當下企業會計實務的認識和理解。如果有條件和資源，學校可以外聘來自企業一線的專家做指導教師或者開展講座，將目前企業會計實踐中存在的問題及解決方案和師生交流。這樣一方面教師走出去，一方面專家請進來，從而拓寬視野，開拓思路，提升能力。

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