基于體驗式的班級活動德育案例淺析

吳靜 李琦

[摘 要] 體驗式的活動德育讓人記憶猶新，其效果遠勝于說教。如何組織一場德育活動，它有什么目標？有什么環節？如何準備？如何師生、生生互動？它們是否有慣例可循？團結友愛是最重要的班級建設之一，以團結友愛班級活動為案例來展開分析，在明確主題、明確目標、活動實施與分析、活動感悟與總結這四個方面做一些探索和分析。

[關 鍵 詞] 體驗式；班級活動；經驗學習；德育案例

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0160-02

古語“十年樹木，百年樹人”，德育工作事無巨細，育人細節無處不在。技工學校學生，精力旺盛，但學習習慣有些不好。針對這樣的學生，教師該如何開展班級管理工作？如何開展德育工作？能為學生的健康成長做些什么？憶往昔，那些親身經歷和體驗式的活動，是學生成長過程中最美好的一段回憶。

活動是育人的載體。如何策劃一項德育活動，能讓學生在活動中進行體驗和思考，自覺提高道德認識，培養班級的團結凝聚力？在活動中育人，在體驗中成長，這是需要教師思索和探究的問題。下面以筆者擔任班主任期間組織過的團結友愛活動為例展開分析，總結同類主題德育活動的設計范例。

一、確立活動主題

認真制定切實可行的德育工作計劃，每隔一段時間確立一個德育活動主題。這些主題是依據本班學生從初相識到建立信任，從過分關注自我到學會兼愛、非攻等各心理發展階段而設計的。

例如：技工學校的新生，來到陌生的環境，起初心理有點不適應，德育工作者需要做的是幫助他們適應新的學校、新的班級和新的同學。建立一個團結友善的班集體有利于學生較快地進入人生新階段，開始愉快的生活和學習。團結友善也是社會主義道德建設的一部分，更是個人與社會和諧相處的重要部分。團結友善的德育項目活動課程能為他們今后在校的學習生活奠定很好的人際基礎。團結產生力量，產生效益。個體只有融入集體，并與他人有效合作，才能發揮巨大的能量。團結合作能使集體中每一個人取長補短，從而產生巨大的群體效應。

技校學生抽象理解能力并不是很強，年輕的他們更喜歡體驗式學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。這種“在做中學，在學中做”的教育效果顯然好于簡單的說教。為此，我們設計了主題為“團結一心”的德育活動來傳達團結友善的重要性。

二、明確及細化活動目標

技工院校德育總目標要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全的人格，提高學生的綜合素質，確立改革創新精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

具體到學院，小到班級，要明確活動的目標：（1）要培養學生的主人翁意識和團隊精神，使學生對新班級、新學校產生歸屬感，更好地融入新的校園生活。（2）讓學生懂得理解、尊重、欣賞他人，學會換位思考。（3）鼓勵學生團結合作，學會正確處理矛盾。

三、活動實施過程

首先由德育活動組織者宣布：活動規則→實施活動步驟→活動現象分析→學生感悟。

準備活動。根據班級人數進行分組（全班隨機分組），每組8～10人。分在一組的學生并排站，調整好位置，相鄰學生使用紅布帶將腳踝綁在一起。

（一）活動規則與步驟

第一步，教師帶領全班學生來到空曠的場地。

第二步，隨機分成4組（本班人數32人），8個人一組，可以小組內部換位置。相鄰的兩個人用紅布帶把腳踝捆綁起來。全部準備好后，大家勾肩搭背往前走。30米的距離看哪一組用時最短，用時最短的一方獲勝。

第三步，假如有組員摔倒，要等組員調整好，站起來了，再繼續一起往前走。整個過程中要相互照顧同學的安全，協調彼此的速度。

第四步，最快的小組有獎勵，不照顧組員的小組將受懲罰。

學生開始組隊了，剛開始都不知道要領在哪里，都是隨機組合。一組里面有高個子，也有矮個子。小個子腿短，步伐會較窄一些，高個子腿長，步伐自然寬一些，這樣就會很自然的產生差距，學生如何面對組員的不同，學會求同存異。他們面對組員摔倒會不會有愛心？會不會取笑同伴？會有什么感觸？

（二）活動現象與分析

在杜威和皮亞杰經驗學習理論的基礎上，庫伯（D.A.Kolb）提出了自己的經驗學習過程理論：他把大多數人的學習階段歸納

為具體經驗、反思性觀察、抽象概念化與主動實踐四個階段，并不斷循環往復（見下圖）。

1.具體經驗

即投身于具體的問題情境或具體的事件當中。在活動中主要表現在以下兩種現象：

現象1：大家都不適應，很容易摔跤。

分析：剛開始時出現這種現象。在這樣屢次摔跤的背景下，觀察學生的心理活動變化，會不會有學生選擇放棄。值得高興的是，大多數學生熱情很高。這樣的團體氛圍能夠帶動經常摔跤的學生繼續練習。團隊對個人的影響力很大。

現象2：隨著大多數學生找到了節奏，摔跤的學生少了，大家開始找到了樂趣。但個別老摔跤的學生，容易被另一個或幾個學生笑話。

分析：笑話其他人，在這樣一個群體游戲中，起初都是不可避免的。教師要觀察學生能否自我修復和調整，意識到他們是一個整體，笑話隊友，就是笑話他自己。雖然看到有人取笑同伴，但是他們很快就找到了共同發展方向，笑話的學生停止了笑鬧，被笑的學生快速爬起來，調整步伐繼續跟著小組往前走。

2.反思觀察

憑借以往或者剛才的經驗從不同的角度進行反思，結合實際，形成新的經驗。

現象3：有些組相互扶持而不是相互取笑，腿長步伐快的學生會等待腿短步伐慢的學生。摔跤的人次很少，總體成績最好。

分析：這樣的小組能夠妥善處理矛盾取長補短。臉上有喜悅，但沒有嬉鬧。他們中也有小個子，但是小個子學生主動到小組的兩頭（這樣不容易摔跤）。高個子發起口令（步伐最快的算他們）但是也不會強行拖著兩頭的小個子同學走。總體來說，穩步前進，速度較快。

現象4：暫時落后的小組開始反思，開始意識到不管組員是遲鈍還是敏捷，都得協調好。否則，會得不到好名次，甚至將接受懲罰。

分析：埋怨其他小組成員，把節奏拖得更慢，離心離德更不利于把事情做好。學生似乎也體會到了這點。

現象5：一般來講，個子高的小組走得快，但是夾雜在高個子組里的小個子學生就很容易被拖著走。幸運的是，他們并沒有把小個子拖著拽著走，而是兩個大個子用力把小個子同學懸空抬了起來，這樣大家既走得快了，小個子也可以避免摔跤的傷害和狼狽。

分析：小組成員實在跟不上，把他抬起來的確是不錯的辦法，既沒有埋怨，也沒有摔跤的風險。辦法總是比困難多，齊心協力，其力斷金。

3.抽象概括

在觀察和反思中形成綜合的觀點和概念。主要表現在：大家嘗試到后來才發現，只有統一喊口令，大家聽口令齊步往前走，這樣的效果是最好的。不管步伐幅度大小，只要齊就不會有人摔跤，只要不摔跤，速度就不會慢。相鄰的高矮個頭學生再稍微彼此照顧一下，8個人可以走得又快又齊。

分析：時間過半，大多數學生領悟到了求同存異、共謀發展的好處。在一個集體中，團結勝過個人才華的展示。很多事情是個人沒辦法完成的。對落后的同學要富有愛心，埋怨責備、發泄情緒對事情進展毫無益處。

4.實踐運用

將新的觀點和概念運用到現實的問題解決中，以檢驗反思的成果是否正確，然后將之轉化成自己的經驗。

四、活動感悟

要求學生將剛才的體驗式活動寫下自己的感想。德育活動的確讓學生增加了人生體驗。作為組織者，教師也要寫下自己的心得體會。這是體驗式德育活動的總結與升華。

（一）學生感悟與反思

學生有對物種生命的感受，有對成功條件的反思，還有對磨合過程的肯定。讓教師全面地了解了每個人的心理，更加堅定地尊重每個人的行為，教育的過程是緩慢的，一切行為一定有著他的思想與態度，而教師需要做的，就是盡一切努力，讓學生樹立正確的價值觀，放慢腳步，等待學生成長的那一刻。

摘自隨筆1：同學之間的默契是要用事件、時間來培養的，就像齒輪的磨合。

摘自隨筆2：團結一心游戲告訴我們團結就是力量，一個人的力量微不足道，但是一群人的力量是很強大的。譬如一根筷子會被輕易折斷，但是一把筷子是不容易被折斷的，這就是團結的力量。

摘自隨筆3：只有自己感受到同心協力的快樂才能知道齊心協力的美好！

摘自隨筆4：齊心協力，這個游戲告訴我們只有團結才能走得穩、走得遠。一個人要學會和群體結合。

（二）教師的感悟與總結

一個人的力量是渺小的，團結的力量才是無窮的。就像群體工作的動物都會在數量上比別的多，像螞蟻、蜜蜂……如果論單個，或許它們都會被別的物種給消滅，可是它們群體出動的話，力量是不可估量的。所以我們人類也要團結起來，團體的力量一定大過個體的力量。

本次項目活動設計考慮到學生面臨新班級，容易產生陌生感、不信任感，因此活動都是以團隊形式來進行，避免了個體單獨活動的尷尬與緊張，在一種活潑、輕松的氛圍中習得適應的方式方法，讓大家相互了解、相互信任。通過活動，學生體會團結的重要性，遇到事情能夠相互體貼，妥善處理矛盾，對未來幾年的班級建設奠定很好的基礎。

活動設計也可以參考明確主題、明確目標、活動實施與分析、活動感悟與總結這四個方面著手，相信只要師生以飽滿的熱情、科學的態度去組織、參與各項德育活動，輔之以這四個環節，必能取得應有的成果。以德樹人、活動育人，學生必能茁壯成長！

參考文獻：

王艷雙.庫伯的經驗學習理論述評[J].經營管理者，2010（6）：89.