小組工作模式下的高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集

劉文濤 王凱 張甫先

摘要：在信息社會的時代背景下，就業(yè)信息的獲取對于高校畢業(yè)生進行就業(yè)選擇起著至關(guān)重要的作用，就業(yè)信息的收集與運用直接關(guān)系著畢業(yè)生就業(yè)選擇與就業(yè)滿意度，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭在一定程度上也是信息的競爭，“小組工作模式下的高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集”基于多次教學實踐的基礎(chǔ)，從根本上解決了人員有限、信息龐雜、個體需求迥異等問題，克服了教師或?qū)W生“單兵作戰(zhàn)”式的信息收集而帶來的信息量少，信息面窄等相關(guān)問題，使同學們有一個較為宏觀系統(tǒng)的平臺，形成具有較強時效性、專業(yè)性、全面性的信息收集模式。

關(guān)鍵詞：小組工作模式；高校畢業(yè)生；就業(yè)信息收集

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0025-02

現(xiàn)代社會信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達，對于畢業(yè)生而言，獲取就業(yè)信息的渠道和途徑也十分廣泛，有效就業(yè)信息的獲取對于大學生進行就業(yè)選擇起著至關(guān)重要的作用。就業(yè)信息獲取渠道越豐富，擇業(yè)視野就也就越廣闊；就業(yè)信息的時效性、針對性越高，就業(yè)成功的可能性也就越大。在信息社會的時代背景下，大學生的就業(yè)競爭在一定程度上也是信息的競爭，如何引導(dǎo)大學生更為完整有效地進行就業(yè)信息收集、篩選、甄別和運用在高校就業(yè)指導(dǎo)的具體工作中顯得尤為重要。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與運用現(xiàn)狀

隨著大學生就業(yè)逐步受到國家及社會各界的廣泛重視，高校畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與運用直接關(guān)系著畢業(yè)生就業(yè)選擇與滿意度，因而也為相關(guān)專家所重視，開展了很多相關(guān)的研究，但是這些研究多集中于相關(guān)平臺及管理系統(tǒng)的建設(shè)、方法原則、種類渠道或是基于傳播學角度的研究。部分研究成果也對目前高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集與運用提出了解決對策，但多止于“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、加強指導(dǎo)工作”或“進行按區(qū)域、分專業(yè)的信息整理”等較為籠統(tǒng)的層面，未能針對具體的指導(dǎo)方法提出有效建議。目前，很多學校開設(shè)了“大學生就業(yè)指導(dǎo)”相關(guān)課程，在課程章節(jié)設(shè)置中也滲透有關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與運用相關(guān)內(nèi)容，但是就教學內(nèi)容而言，一般以講解就業(yè)信息的種類與獲取渠道為多，關(guān)于就業(yè)信息的收集與運用既缺乏針對專業(yè)及學生具體需求的介紹，更缺乏實踐性的指導(dǎo)與引領(lǐng)，因而很難獲得好的教學效果，對于學生的實際幫助有限。為了更好地了解畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與運用現(xiàn)狀，對262名學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有116名學生認為“就業(yè)信息獲取不充分”是造成當前大學生就業(yè)困難的主要原因之一，占樣本總數(shù)的44.27%；有191名學生希望學校重點提供“關(guān)于就業(yè)信息獲取的指導(dǎo)與服務(wù)”，占樣本總數(shù)的72.9%；有140名學生認為“信息量少”是其目前求職過程中最困擾的因素，占樣本總數(shù)的53.44%。高校畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與運用現(xiàn)狀堪憂，究其原因，一方面是由于就業(yè)指導(dǎo)人員有限，專業(yè)性不足，主動性不強，造成就業(yè)信息收集整理不夠，各高校就業(yè)信息的收集往往是隨收隨發(fā)，時效性尚可，但是在統(tǒng)一的整理、比對、跟蹤、細化等方面均有不足；另一方面也是由于目前社會信息龐雜，信息量較大，為系統(tǒng)地收集整理及安全性、有效性的甄別增加了難度；加之擴招帶來高校畢業(yè)生數(shù)量的大幅增加，多元價值需求導(dǎo)致學生對就業(yè)信息需求的多元化，學生對就業(yè)信息的了解需求進一步細化都為統(tǒng)一的就業(yè)信息收集整理增加了難度。為此，研究更為科學高效的就業(yè)信息收集運用策略勢在必行。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集小組工作模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

小組工作究其實質(zhì)是一種合作學習技術(shù)。合作學習于20世紀70年代在美國興起，在這種學習組織形式下學生被分配于指定的小組中，各小組成員為了完成共同的任務(wù)而進行責任明確的分工互助式學習。明確的學生小組學習技術(shù)是約翰斯·霍普金斯大學開發(fā)并研究的，作為合作學習技術(shù)的一種，它更強調(diào)個體責任與成功的機會均等。我國自上世紀90年代初期也開始在課堂教學中引入合作學習理念，并對這一模式開展了研究探索，但因為相關(guān)研究的起步相對較晚，研究指向多作為豐富課堂教學的一種方式手段，很多研究仍止于理論層面。針對高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集這一領(lǐng)域，小組學習中1978年阿倫遜及其同事設(shè)計的“切塊拼接法”、1987年明尼蘇達大學約翰遜兄弟創(chuàng)設(shè)的“共學式”及以色列特拉維夫大學沙倫夫婦創(chuàng)立的“小組調(diào)查法”都可以得到有效應(yīng)有。“切塊拼接法”主張將一項學習任務(wù)分割成幾個部分，各小組分別負責，然后將共同的任務(wù)集中起來，再將自己的內(nèi)容進行分享。由于高校的招聘信息繁多，加之因地域、院校，甚至是個體情況要求而產(chǎn)生的不同的就業(yè)期望，高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集的內(nèi)容相當繁雜，通過這種切塊拼接的模式更容易實現(xiàn)資源共享；“共學式”提倡小組中成員共同提交一份答卷，更強調(diào)小組的構(gòu)建及組內(nèi)活動的定期檢查。這種模式對小組內(nèi)部工作的開展提出了較為嚴謹?shù)囊螅瑢τ诟咝．厴I(yè)生就業(yè)信息的安全性、時效性能夠起到有效保障；“小組調(diào)查法”提出由教師向各組提供不同的課題要求，小組將課題再分解成子課題落實到每個成員身上，通過分工合作共同完成并展現(xiàn)成果。這種模式進一步細化了小組的工作內(nèi)容與要求。以上方法的綜合運用將行之有效地提升畢業(yè)生就業(yè)信息收集效能。

三、小組工作模式的就業(yè)信息收集

“小組工作模式下的高校畢業(yè)生就業(yè)信息收集”基于多次教學實踐基礎(chǔ)，借力于高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，尤其是微信平臺這一媒介的興起得以有效推廣。這一模式以共同專業(yè)為基礎(chǔ)，以小組化工作方法引導(dǎo)同專業(yè)學生群策群力，共同收集整理與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)及考研信息，并在教師引導(dǎo)下實現(xiàn)了共享，最終因個人需要加以運用。這一模式從根本上解決了人員有限、信息龐雜、個體需求迥異等問題，克服了教師或?qū)W生“單兵作戰(zhàn)”式的信息收集而帶來的信息量少，信息面窄等問題，同時信息收集渠道明確限制為政府部門、高校就業(yè)指導(dǎo)部門，也有效保證了信息的安全可靠，使同學們有一個較為宏觀系統(tǒng)的平臺，對就業(yè)信息形成具有較強時效性、專業(yè)性、全面性的認知。

1.網(wǎng)絡(luò)信息背景下小組工作模式的就業(yè)信息收集。目前，畢業(yè)生就業(yè)信息傳播與發(fā)散多采用網(wǎng)絡(luò)信息途徑，在具體進行小組工作模式下的就業(yè)信息收集的過程中，可以專業(yè)為基礎(chǔ)，每專業(yè)在每年級分別構(gòu)建就業(yè)信息小組，小組內(nèi)每個人負責不同省、市、自治區(qū)的就業(yè)信息收集，各年級小組同時運作，分別收集各省市自治區(qū)中有相同專業(yè)設(shè)置的高校及其就業(yè)信息網(wǎng)及微信公眾號信息；本專業(yè)在所對應(yīng)的重點企業(yè)官網(wǎng)及微信公眾號信息；高校相關(guān)專業(yè)研究生招錄的專業(yè)名稱、研究方向、考試科目、招錄要求、導(dǎo)師隊伍等信息；各級人事考試信息網(wǎng)官方網(wǎng)址及微信公眾號信息。信息的收集以各省市自治區(qū)教育部門、人社部門、各高校及相關(guān)企業(yè)官網(wǎng)為準，以保證信息的安全有效，所收集到的信息無論是官方網(wǎng)址還是微信公眾號，都具有一定的穩(wěn)定性，可以作為基礎(chǔ)信息錄入指定網(wǎng)站審核發(fā)布。各小組人員工作從大一年級直至大四循環(huán)推進，每個人只負責指定地區(qū)、指定類別的信息收集，在保證信息不斷更新的同時，最大限度地減少工作量。而就業(yè)政策相關(guān)信息，如國家的就業(yè)方針政策及相關(guān)的法律法規(guī)，地方性就業(yè)政策等則由就業(yè)辦相關(guān)教師進行收集整理，實現(xiàn)共享。

2.小組工作模式的信息收集在校園招聘活動中的應(yīng)用。各高校每年都會持續(xù)為學生安排校園招聘活動，無論是大型招聘還是小型專場，無論是用人單位聯(lián)系還是學校邀請，都存在著信息面覆蓋及信息量整合的問題，這是相關(guān)工作人員很難以一己之力完成的。在此過程中，就業(yè)信息小組可將所收集的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息進行整合、篩選，并在教師的指導(dǎo)下邀請盡可能多的用人單位來校招聘。在長期的招聘組織工作中，存在一個突出的問題，學生們在低年級階段對此活動不感興趣，到畢業(yè)時才去參加招聘，很多學生對用人單位情況及招聘要求知之甚少，前去應(yīng)聘才發(fā)現(xiàn)自己根本達不到招聘要求，這時候再想按照單位要求提升自己的能力素質(zhì)已來不及。低年級的學生對專業(yè)及其對應(yīng)的職業(yè)群認識不足，對未來的發(fā)展及就業(yè)要求概念模糊，通過直接參加校園活動既可以了解企業(yè)招聘要求，也可以了解到產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，更可以從即將畢業(yè)的學長身上得到很多信息，分享成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗教訓(xùn)，促進個人成長，從而更科學有效地規(guī)劃學涯。由于低年級學生課程較多，直接能參加招聘的活動數(shù)量終究有限，所獲得的信息也相對較少，很難形成體系。但是以小組工作模式由就業(yè)信息小組組員輪替參與招聘活動并反饋招聘信息的形式還是有較強可執(zhí)行性的，小組成員還可以在教師指導(dǎo)下開展重點用人單位、優(yōu)秀校友或畢業(yè)生訪談，專業(yè)前沿研究成果分享等活動，以促進學生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種方式既可以全面整合有效信息，又可以最大限度地節(jié)省學生們的時間與精力，構(gòu)建朋輩之間互助共享的信息集散機制，實現(xiàn)真正高效的資源整合。

此外，由于獲取就業(yè)信息的渠道不同，所獲取信息也各有特征，以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)的小組工作就業(yè)信息的收集實現(xiàn)了信息應(yīng)用的最大化，在此前提下，在校園招聘活動中將信息進行進一步的細化處理，實現(xiàn)信息的高效應(yīng)用，達到最全面有效的信息收集效果，為求職就業(yè)做好信息準備。

參考文獻：

[1]張秒高.試論高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息的采集和利用[J].教育教學論壇，2010，（6）.

[2]許爾湘.高校畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與運用[J].新疆職業(yè)大學學報，2008，（3）.