高職醫學教育對學生個人發展的研究

左曉利 李衛林 孟祥毅 王雙生 邢麗舟

摘要：研究目的：為了了解河南高職醫學教育對學生個人發展的影響，提高高職醫學教育質量，實現高職醫學教育的人才培養目標。研究方法：采用調查問卷方法，隨機抽取了河南省五所高職高專院校的護理專業2013級在校生250人。研究結果：河南高職高專醫學教育普遍上在學生個人發展能力方面還需要繼續努力。建議：（1）進一步加強專業知識和技能的培養。（2）進一步提高學生的職業道德和素養。（3）增加學生社會實踐時間和機會。（4）增加專業知識外的技能學習。

關鍵詞：高職；醫學教育；學生；個人發展；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0281-02

近幾年來在國家對高職教育的扶持下，高職教育出現了蓬勃發展的趨勢，而隨著高職教育的發展，高職教育的人才培養目標也發生了質的變化，從培養實用型人才到培養應用型專門人才，然后到培養高素質技能型人才。教育部對高職教育人才培養方案的多次轉變，凝結著無數教育工作者的智慧，體現了他們對高職教育的高教性和職業性雙重屬性的準確認識，更體現了高職教育對學生綜合知識、智能水平和職業素質的人才培養目標[1]。這說明高職教育不僅要培養學生的專業知識和技能，還要培養學生的認知能力、交流和合作能力、解決問題能力、創新精神、職業道德和素養，以實現學生的可持續發展。當然學生的可持續發展在某種程度上取決于其在高職教育中獲得的個人發展能力，大體包括生存需求發展和后期需求發展兩個方面。生存需求發展是以就業為導向，學生畢業后從事所學專業的生產勞動，并能勝任崗位要求的職業資格；后期需求發展就是注重培養學生的繼續學習能力和再就業能力[2]。

一、研究目的

為了了解河南高職醫學教育對學生個人發展的影響，提高高職醫學教育質量，實現高職醫學教育的人才培養目標，進行了本次研究。

二、研究對象及方法

本次研究采用調查問卷的方法，隨機抽取了河南省五所高職高專院校的護理專業2013級在校生250人，每個院校50人，總計發放問卷250份，收回有效問卷250份，回收率為100%。調查問卷中設置了10道題，每道題用5分制打分，1分表示最差，5分表示最好。

三、調查結果及分析

1.五所高職高專院校教育對在校生個人發展能力的整體對比。從表1來看，目前河南高職醫學教育對學生個人發展能力有一定的提高作用，但是離教育部制定的高職教育人才培養目標還有一定的距離。五所高職高專院校教育對在校生個人發展能力影響持平，差別不大，這說明河南高職高專醫學教育普遍上在學生個人發展能力方面還需要繼續努力。

2.高職高專院校教育對在校生個人發展能力的具體比較。從表2得知，高職高專醫學教育可使學生懂得職業道德的重要性，擁有一定的從事相關職業必備的能力和技巧及畢業后繼續升學深造的機會和能力，而且她們的團隊合作能力也有很大的發展，對專業的學習興趣也越來越濃厚，但是分析和解決問題的能力和社交能力發展方面提升較少，特別是除了專業知識外的學習技能。總體來說，高職高專醫學院校對高職教育人才培養目標是明確的，但在具體實施方面還有一定的欠缺。從這次調查結果來看，高職高專院校特別重視專業知識技能和職業道德的培養，在授課過程中重視提升學生的學習興趣、專業理論和技能的提高，通過競賽提高其團隊合作能力，但是忽略了學生對其他技能的學習，這會限制學生的后期需求發展。另外，學生實踐機會較少，上學期間的交往對象比較單一，大部分就是同學，這些都會使學生在面臨困難或意想不到的問題時不知所措、無所適從，不能有效地分析和解決問題，獨自創業能力也較低。

四、建議

1.進一步加強專業知識和技能的培養。專業知識和技能是學生個人發展的生存需求，是個人發展的基礎，也是人類謀生的主要途徑，扎實的專業知識和技能是干好本職工作的前提。馬克思說：“經濟基礎決定上層建筑。”高職教育要培養出“高素質技能型人才”，就得注重學生對專業知識和技能的理解和掌握，所以進一步對學生加強專業知識和技能的培養，是她們個體發展能力遷移的必備條件。但是如何進一步加強專業知識和技能的培養呢？這是有待解決的重要問題，這就要求高職高專醫學教育工作者從改革教學模式和課程設置上下功夫。目前大多數高職高專院校在理論教學過程中還是采用課堂講授式傳統教學模式，有時使用多媒體課件教學，但這種教學方式都是學生被動上課，教授內容太多，學生難以接受和消化。微課不僅可以將傳統課堂的教學內容進行精練、壓縮，還可以結合教學主題選擇不同的教學情境，以視頻、動畫等多種多樣的形式展現，其內容豐富生動，有利于增強其學習興趣，還可以讓學生通過教學資源平臺課下學習，節約時間，易于接受[3]。課程設置上也要根據專業的需要精簡授課內容，做到授課內容的實用性。

2.進一步提高學生的職業道德和素養。職業道德和素養是學生適應職業要求而產生的道德規范，是履行本職工作過程中所應遵守的行為規范，也是培養學生“高素質”的前提條件，特別是在醫患關系緊張的大環境下，高職高專醫學教育更應該進一步提高學生的職業道德和素養。高職高專醫學院校除了開展《職業道德修養》課程之外，還要定期開展以“職業道德和素養”的講座，編排、組織、匯演以“職業道德和素養”為主體的小品和短劇，既可以豐富學生的課余生活，還可以進一步加深學生對職業道德和素養的理解，從而在無形中提高她們的職業道德和素養，使她們在以后的工作中文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、開拓進取、遵紀守法、團結互助。

3.增加學生社會實踐時間和機會。實踐是檢驗所學知識和技能的標準，如果不能學以致用，就好像紙上談兵，造成眼高手低的結果。社會實踐既可以使學生把所學運用到工作中，還可以增加閱歷，鍛煉自己的應變能力，從而提高她們分析、解決問題的能力和社交能力，所以適當增加學生的實踐時間和機會是非常重要的。高職高專教育是以培養“高素質技能型人才”為目標，目前大多數高職高專醫學院校給學生安排的頂崗實習時間一般在8～10個月，在這么短的時間內，又要一個月轉一次科室，而且很多院校對實習學生監管不嚴，很難讓學生熟練掌握所學知識和技能，因此高職高專院校應增加學生頂崗實習的時間，盡量延長輪轉周期，加強對實習學生的監管，還可趁寒暑假或周末組織學生義務獻藝，比如免費體檢等活動。

4.增加專業知識外的技能學習。對于很多畢業生來說，除專業知識外，還要掌握其他技能，比如交際溝通能力、自主學習能力、獨立自主能力等，而這些都是學生后期需求發展所必須的能力。首先，學生作為一個剛進入單位工作的社會人，離不開人與人之間的交往，但是現代大多數學生大都是獨生子女，獨處的時間較多，即使是在學校中的人際交往也相對簡單，從而造成了一定的封閉性。其次，很多學生到新的工作崗位上后會發現，在學校學到的知識很有限，而且相當一部分內容隨科技和社會的發展而逐漸淘汰，并且時常隨著工作需要進行新知識的補充。再次，隨著從學校向社會角色的轉變，大多數大學生不能再像小時候那樣在父母的庇護下成長，許多新問題、煩惱、壓力需要自己來承擔。所以高職高專院校應增加學生的社會實踐活動，增加社交禮儀、社交知識方面的選修課，鼓勵學生多參加各種社團活動，多與教師、同學交流，閱讀更多、更廣的圖書，這些都有助于提高學生與他人和諧相處的能力、自主學習能力和獨立自主能力。

參考文獻：

[1]黃義，牛全峰，唐燕妮，等.對高職教育人才培養目標定位的思考[J].襄樊職業技術學院學報，2011，10（2）：80-82.

[2]段致平，王升，賈樹生.論現代職業教育體系下高等職業教育人才培養目標[J].中國職業技術教育，2015，15（15）：18-21.

[3]孫小裴，鄒穎.大數據背景下微課對高等職業教育的影響[J].衛生職業教育，2016，34（2）：47-48.