淺談本科生導師制對大學生科研創新能力的培養

楊丹　陳飛　黃建平　戴玉華

摘要：針對目前高校本科生科研創新能力不足的問題，在大學本科生中引入科研導師制，讓科研經驗豐富的導師帶領本科生實際參與科研課題，不僅可以提高本科生的科技創新能力和學識水平，還可以提高學校科研實力。最后為進一步提高本科生科研創新能力提出了一些建議和對策。

關鍵詞：本科生；導師制；科研創新；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導師制簡介

本科生導師制是一種源于英國牛津大學的新型教育管理模式。與研究生導師制不同，本科生導師制是指教師通過言傳身教對本科生的學習、品德、思想、就業等方面進行個別指導的教育制度，以提高學生的思想道德水平、科學文化水平及科研創新能力等綜合素質[1，2]。目前有多所高校將本科生導師制與科研團隊建設結合起來，充分挖掘本科生的科研潛力，重點發展學生的創新性思維，充分發揮學生的獨立思考和實際動手能力，不僅可以提高學生的科技創新能力，同時也有利于學校科研實力的提升。本文將以作者所在北京石油化工學院為例，淺談本科導師制對大學生科研創新能力的培養。

二、本科生導師制對大學生科研創新能力的培養

（一）本科生科研創新能力的重要性

“科學技術是第一生產力”這句話充分闡釋了科學創新對一個國家的興旺發達和一個民族靈魂進步的重要性，而高校是培養科研精英人才的最大機構。但是從目前我國高校大學生培養模式來看，多數高校將教育重點放在課本知識的傳授上[3]。雖然這種模式培養下的高校畢業生具有良好的專業知識儲備，但實踐動手能力和科研創新能力明顯缺失。大四畢業設計環節，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎的實驗操作或者是簡單機械的數據錄入處理工作，不能深入分析實驗結果，更無法指出課題的創新性，這將嚴重影響本科生對科研工作的積極性和熱情。大學生作為未來國家發展的棟梁，大學教師需充分重視他們的科研創新能力的培養并積極投身大學生科研創新能力培養的實踐中。

（二）科研導師的重要作用

將導師制與大學生科研創新能力培養結合起來建立科研導師制，主要是指導師指導學生參與具體科研工作，使學生掌握基本科研方法，鍛煉學生實踐動手能力和創新能力，有利于創新型人才的培養。北京石油化工學院材料科學與工程學院從2013級全日制本科生開始，全面實施全程導師制。即為每名學生配備導師，針對學生的個體差異，以學業指導為主，兼顧學生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發學生的學習積極性和主動性，樹立正確的學習觀及人生觀，切實提高教育質量，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。其中導師制實施細則明確規定，導師具有如下職責：指導學生開展科技創新活動，包括指導課外課題研究選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學生充當科研助手，動員和組織學生參加各級、各類課外科技競賽活動，從而促進學生科學素養和創新能力的培養和提高，使學生構建成符合人才培養目標與規格的要求，突出個性發展并擁有比較完整的知識結構和能力結構體系。其中針對具有繼續深造，有意從事科研工作的學生，對他們分配科研經驗豐富的教授、副教授或者是有科研項目的講師，建立起科研導師制。

作為一名科研導師，需充分發揮導師的職責，培養學生的獨立思考、獨立工作和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其注重培養學生獨立獲取新知識的能力。為了激發學生對科研課題的興趣，導師引導學生有針對性地查閱國外內相關文獻，了解本課題的國內外研究現狀，提出實驗方案，制定詳細的實驗方法、操作步驟、實驗預期結果等。針對本科生的科研思路和實驗方案，導師需要積極給予審查意見，及時評價學生的實驗方案，并提出修改意見。待實驗方案確定后，整個實驗過程需要學生獨立完成。但是由于大多數本科生參與科研課題的時候，并不具備完整的專業理論知識，因此并不熟悉具體實驗儀器和實驗設備。這個時候需要充分發揮科研團隊的作用。我們針對本科生的課題類型，給他們建立實驗小組，并由研究生擔任實驗小組組長，充分發揮團隊合作效應。實驗完成后，需要及時整理分析實驗結果。這時導師需要幫助本科生歸納總結實驗數據，尋找實驗規律，發現實驗特殊現象，進行機理分析。最后及時引導本科生對所做的實驗進行總結，撰寫實驗報告、匯報實驗成果或者發表文章。從導師制實施以來，北京石油化工學院材料科學與工程學院指導多名本科生榮獲各種科技競賽大獎，例如2013年第一屆全國大學生高分子材料創新創業大賽二等獎、2014年第三屆全國大學生金相技能大賽一等獎、2015年“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽一等獎、2015年第四屆全國大學生金相技能大賽三等獎。

（三）學生在導師制中全面成長

學生參與導師科研課題對于培養學生的科研素養和綜合創新能力有很大幫助。首先，專業知識面得到充分擴充。通過查閱相關科技文獻，可以了解目前學科發展前沿和研究現狀，發現某領域的研究不足和缺點，提出創新性解決方法或思路，有利于學生對所學的基礎理論、基本技能和專業知識的進一步鞏固。其次，實際動手能力達到充分提高。所有實驗操作過程均需要學生獨立完成，如果實驗失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統地培養了學生的獨立工作、獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其培養了學生獨立獲取新知識的能力。最后，溝通交往能力得到增強。學生總結實驗結果時候，需要完成分析實驗數據，撰寫實驗報告，匯報實驗結果、發表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創新能力的一些措施和對策

盡管我國許多高校建立了本科生科研導師制，但是存在機制不夠完善，科研創新能力重視不足等問題。現結合北京石油化工學院材料科學與工程學院本科導師制的實際情況，提出幾點關于提高本科生科研創新能力的建議。首先，激發本科生科研創新意識。為了充分激發本科生的科研創新意識，在日常教學和社團活動中，教師應充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發學生對科學研究的熱情，使學生明白科技能力對提升我國綜合國力的具有重要的決定性作用。同時學校可以開展多種形式的課外科技學術活動，既豐富了學生的課外生活，也提高了學生的自主創新能力。其次，開設科研創新課程。為了快速提高學生的科研創新能力，可以在本科生的課程中增開一些有關提高科研水平能力的課程，例如文獻檢索與管理、科技前沿學術講座、創造力開發、數據分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過這些課程的學習，本科生一方面可以系統地學習有關科研的知識和技能，另一方面為將來繼續深造或者從事科研工作打下良好基礎。最后，完善評價體制。將本科生的科研能力納入綜合素質評價體制，與本科生的獎學金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動的積極性[5]。例如學科競賽獲獎、發表論文、申請專利等均可以計入學分或獎勵加分中。同時，學校也要積極鼓勵參與科研導師制的教師，例如將指導本科生科研活動的時間計入學時，給予科技競賽獲獎或發表論文的老師一定經濟獎勵等。

四、結語

科學技術創新對國家和民族的發展起著至關重要的作用。提高本科生的科技創新能力成為目前高校急需重視的一項工作。通過科研導師制，讓學生參與實際科研課題，可以顯著提高本科生的創新意識和自主動手能力。激發學生科研創新意識、開設科研相關課程、完善評價機制等，均有利于進一步完善培養學生創新能力的機制，從而促進我國經濟快速發展。

參考文獻：

[1]沙靖全，周淑晶，張宇，鐘曉華，宋琳琳.本科生導師制在培養大學生實踐創新能力中的實施[J].藥學教育，2014，（16）.

[2]張菡，黃天寅.全程化科研導師制下的本科生科研創新能力培養研究.當代教育理論與實踐[J].2014，（154）.

[3]茍建平.淺談本科生科研創新能力培養[J].教育教學論壇，2015，（81）.

[4]沈薇，鄒丹，徐軍，張忠.以教師科研課題為平臺培養醫學本科生科研創新能力[J].基礎醫學教育，2015，（927）.

[5]王芳.關于本科生科研能力培養的若干思考[J].科技廣場，2011，（125）.