基于非智力因素培養下的高校軍事課授課質量評價研究

王忠厚 蓋濤

摘要：軍事課教學是提高學生綜合素質和形成優良的學風、校風的有效途徑，是培養合格人才的重要載體。隨著軍事課逐步走向制度化、規范化的同時，由于教師隊伍素質和教學基本功的不平衡，導致軍事課授課質量參差不齊。因此，應重新認識軍事課授課質量的重大意義，把大學生非智力因素培養作為軍事課授課質量評價的導向，以期達到軍事課應有的教育教學目的。

關鍵詞：學生素質；非智力因素培養；授課質量評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0174-02

高校提高學生綜合素質的方法是全方位和多渠道的，軍事課是國防教育融入綜合素質教育的重要方面，在大學生非智力因素培養中發揮不可替代的作用。

一、軍事課授課質量評價的再認識

軍事課作為計算學分的必修課程，為了保證教學質量，必須重新認識授課質量評價的意義。

1.授課質量評價是落實教學大綱的具體行動。《普通高等學校軍事課教學大綱》第十三條規定“軍事課課程評價包括學生學習效果、教師教學狀況、課程建設以及學校對本課程的定位等方面。”足以看出，軍事課授課質量評價是軍事課課程評價的具體落實。按照教學大綱的要求，對軍事教師的授課質量進行全面評價不僅僅是評價方式上要明確“通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行”，還要與大學生非智力因素培養和提高緊密結合起來，才能深層次落實軍事課的教學大綱。

2.授課質量評價有利于教師整體素質的提高。教師是軍事課教學的實施者，其教學水平直接影響到教學效果。提高軍事課教師的教學能力和整體素質，除了嚴把上講臺關等傳統方面之外，更要把學生在非智力因素方面的提高作為重要方面。授課過程中通過學生等多方面的評價，是對軍事課教師的鼓勵和鞭策。我們認為，一次次的評價都是對教師教學的肯定和褒獎，學生認可的教師無一不是反復評價才“爐火純青”的。

3.授課質量評價有利于學校知名度的提升。由于軍事課在高校是必修課，任何學校對教學質量都非常關注。新生的第一課就是軍事課的重要組成部分——軍事訓練（一般學校緊接著就上軍事理論課），教學效果對學生的影響最大，印象最深刻。加強軍事課教學除了因地制宜嚴格落實軍事課教學大綱之外，更重要的就是教師的教學質量。實行授課質量評價，學校教務部門加大抓教學質量的力度，教師發揚我軍評教評學的光榮傳統，一定會取得最好的軍事課教學效果。為今后學生在不同地域、不同崗位實現報效祖國夢想時，也一定會記住和宣傳學習軍事課的那段記憶。

二、學生“非智力因素”培養是授課質量評價的依據

非智力因素是對學習活動起著導向作用的個性心理，包括興趣、情感、性格等心理因素。因此，軍事課就是要幫助大學生完成和實現這些方面的鍛煉，軍事課授課質量評價也應牢牢抓住這個導向性的問題。

1.軍事課讓學生學會負責，做個誠實守信的人。目前的大學生或多或少存在注重享樂、自私自利的缺點。軍事課就是要他們進行集體主義、人生觀等的教育。因此，授課中必須注重回顧歷史，明確責任，把知識性、思想性有機結合起來，教育他們做一個有責任感的、從小事做起、勇于負責、誠實守信的人。

2.軍事課讓學生學會自信，做個奮勇攀登的人。當代大學生通過軍事知識學習，開闊視野，豐富知識，無疑學會了自信。同時，促進了基礎和專業知識的學習，特別是在學習現代軍事的過程中，見識到自己所學的基礎知識在社會實踐中的具體運用，可以極大地激發他們的求知欲，堅定了用先進的科學文化武裝自己的決心。更重要的是，軍事知識有利于打破學習專業知識的思維定式，運用辯證、創造性等思維方式，豐富其想象力和創造力，進而促進攀登科學高峰。

3.軍事課讓學生學會挑戰，做個意志堅強的人。現代社會充滿競爭，缺乏競爭意識，將會被社會淘汰。大學生普遍存在“驕、嬌”二氣，心理承受能力脆弱。軍事訓練具有管理嚴格、訓練艱苦等特點，對大學生的意志品質是個嚴峻的考驗。酷日當空、刮風下雨，從實戰出發，對培養學生不怕苦、不怕累的意志品質具有較明顯的實效。軍事實踐具有對抗性、競爭性和冒險性，能培養學生堅忍不拔、不畏艱難、勇于拼搏的精神，是挫折教育的最好課堂。

三、學生評價是軍事課授課質量的重要標準

高校軍事課管理部門和任課教師在充分認識授課質量評價的意義基礎上，要想盡一切方法了解和掌握學生對軍事課授課質量的評價，評價的好與壞要突出看學生在非智力因素培養方面的提高程度。

1.圍繞提高學生非智力因素確定評價內容。對軍事課授課質量進行評價，圍繞提高學生非智力因素科學地確定評價的內容。我們認為，除了傳統地評價教學內容、教學方法、軍人的表率作用以及對教學整體的感覺等符合大綱精神的評價內容之外，重點要看學生在非智力因素方面的提高程度，實現定性和定量評價。定性評價要簡明扼要，符合學生的思維方式，選擇性一定要強，只需打勾就能完成評價。定量是便于學生從不同方面進行評價，將每一項評價內容設定分值，分值的計算要簡單。軍事課授課質量評價表（學生填寫）

2.靈活掌握時機，嚴密組織過程，妥善處理結果。我們認為，應該靈活掌握授課質量評價的時機，一般情況下，要求學生在上課過程中填表，下課前要將表上交。只有這樣，對軍事課的教師和教學過程記憶猶新，評價才能更加真實，效果也才能更加明顯。授課質量評價是一項輔助的教學活動，涉及到具體的任課教師，評價自然會產生誰先誰后、誰多誰少等現象，所以，一定要嚴密組織。特別是教研室不能草率，避免因評價沒組織好而引起副作用。同時要體現評價的權威性，引起學生對軍事課的重視。為避免學生敷衍，要調動他們的參與評價。“評價表”可隨機發給學生，不能固定學生代表進行評價。授課教師應采取回避，避免干擾學生的評價。在教學過程中不能誘導學生，即使有的學生不實事求是，以個人好惡填表，不能責怪，更不能報復。評價要善始善終，不能虎頭蛇尾，特別是對軍事課教師的總體評價要公正、準確，個人排名要結合多種因素綜合評價，客觀、信服的評價結果才能列入教師的教學檔案，作為評職評優的依據。

參考文獻：

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