人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下的高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制探究

陳鴻 丁錦簫

摘 要： 人才培養(yǎng)是高職院校與產(chǎn)業(yè)園雙方合作最敏感的契合點(diǎn)。然而，由于各自利益關(guān)注點(diǎn)的不同，產(chǎn)教互動(dòng)深入合作存在著一些客觀的瓶頸，因此，需要建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。從人才培養(yǎng)、共贏互惠、產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建雙方互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的三維目標(biāo)，有效實(shí)施激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)高職院校和產(chǎn)業(yè)園雙方互動(dòng)合作的意愿和動(dòng)力，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。基于“園”“校”雙方產(chǎn)教合作，助推高職院校和產(chǎn)業(yè)園“內(nèi)涵式”發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)； 互動(dòng)合作； 激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）03-0001-04

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)高校必然要實(shí)現(xiàn)由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。高校內(nèi)涵建設(shè)的所有目標(biāo)指向都是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國(guó)家提出的“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方式。對(duì)區(qū)域高職院校來(lái)說(shuō)，教育新常態(tài)背景下落實(shí)《中國(guó)制造2025》，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)技術(shù)技能人才尤為關(guān)鍵。因此，如何有效調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的積極性，深入推進(jìn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合是落實(shí)《中國(guó)制造2015》的重要的環(huán)節(jié)之一。

一、高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的三維目標(biāo)

在現(xiàn)實(shí)中，高職院校與產(chǎn)業(yè)園的互動(dòng)集中表現(xiàn)為高職院校與產(chǎn)業(yè)園入駐企業(yè)資源整合的合作。一方面，受規(guī)模經(jīng)濟(jì)和集群效應(yīng)的影響，政府規(guī)劃和企業(yè)選址的時(shí)候，同一個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)多集中在一個(gè)區(qū)域，由政府規(guī)劃形成了產(chǎn)業(yè)園區(qū)[1]。 而高職院校立足于支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的需要，以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，與產(chǎn)業(yè)園建立合作關(guān)系。另一方面，由于受中國(guó)傳統(tǒng)“人情”觀念的影響，以及合作中熟悉、方便原則，高職院校與行業(yè)企業(yè)合作的時(shí)候，也偏向于情感聯(lián)絡(luò)的友情合作單位。然而，研究表明，由于各自利益關(guān)注點(diǎn)的不同，高職院校和產(chǎn)業(yè)園區(qū)之間的合作存在著一些客觀的障礙。因此，要有效推進(jìn)高職院校與產(chǎn)業(yè)園的合作，就必須明確雙方的合作邏輯，圍繞人才培養(yǎng)最敏感的契合點(diǎn)，在“共贏互惠”共同利益協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程中，與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求相契合，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

（一）人才培養(yǎng)：高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的教育目標(biāo)

教育的最根本目標(biāo)是人才培養(yǎng)。然而，我們都知道“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，所以，教育的目標(biāo)是“農(nóng)業(yè)式”的邏輯，追求的循序漸進(jìn)、精細(xì)培養(yǎng)和用心灌溉。因此，在建立高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制也必須堅(jiān)持教育的基本目標(biāo)。（1）不能功利性的激勵(lì)。那種追求速成，揠苗助長(zhǎng)，把教師、學(xué)生的心境變得復(fù)雜，變得功力的激勵(lì)機(jī)制不是好的機(jī)制。（2）不能夠以激勵(lì)代替教育。高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制，本質(zhì)是為了合作，是為了學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是企業(yè)招聘合適的人才，激勵(lì)也是為了更好的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，把激勵(lì)政策當(dāng)作培養(yǎng)人才政策的做法也不可取。（3）不能夠粗放式的激勵(lì)，為了激勵(lì)而激勵(lì)。高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制必須是精細(xì)化的，特別是對(duì)于教師、學(xué)生、企業(yè)的管理者或員工的激勵(lì)，都是為了讓他們把學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園的合作當(dāng)作有責(zé)任感的工作，因?yàn)檫@是職業(yè)教育的另一個(gè)課堂，必須有師道尊嚴(yán)與師道風(fēng)范，更必須有師者的仁慈和博愛(ài)。

（二）共贏互惠：高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的根本保障

所有的合作都是為了雙贏，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作也不例外。因此，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的根本保障就是“共贏互惠”。通過(guò)雙方的合作，高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而產(chǎn)業(yè)園實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力提升的愿景[3]。“共贏互惠”的根本保障也規(guī)定了高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的三個(gè)基本前提：（1）高職院校與產(chǎn)業(yè)園各自利益需求的實(shí)現(xiàn)不能使排他的，而是共融的，也就是說(shuō)，高職院校的人才培養(yǎng)會(huì)給產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)正面影響；而產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不會(huì)阻礙高職院校的人才培養(yǎng)。（2）高職院校與產(chǎn)業(yè)園各自重點(diǎn)利益的實(shí)現(xiàn)是相互推動(dòng)的。也就是說(shuō)高職院校的人才培養(yǎng)能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的升級(jí)發(fā)展；而產(chǎn)業(yè)園區(qū)的升級(jí)發(fā)展也能夠促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)。（3）高職院校與產(chǎn)業(yè)園各自需求利益的實(shí)現(xiàn)是最大化的程度，只有在雙方“共贏”的基礎(chǔ)上才能得到質(zhì)的突破，才能要求高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制能夠促成高職院校與產(chǎn)業(yè)園各自目標(biāo)達(dá)成的最大化，倘若雙方在互動(dòng)合作的過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)利益的最大化，或者說(shuō)因?yàn)榛?dòng)合作，而自己的利益沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，那么，“贏”與“共贏”都無(wú)從談起，“互惠”就成了“互損”。

（三）產(chǎn)業(yè)發(fā)展：高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的市場(chǎng)邏輯

企業(yè)的天職在于創(chuàng)造和生產(chǎn)，其次才是盈利，一個(gè)只盈利不創(chuàng)造的企業(yè)是沒(méi)有社會(huì)價(jià)值的企業(yè)。因此，在建立高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，必須堅(jiān)持三個(gè)基本的市場(chǎng)原則：（1）創(chuàng)造與創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)造的企業(yè)，不是一個(gè)有社會(huì)價(jià)值的企業(yè)，特別是中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，這種創(chuàng)造既包括具體產(chǎn)品的生產(chǎn)創(chuàng)造，也包括抽象技術(shù)的創(chuàng)造與革新。所以，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制必須是基于一定的有價(jià)值的結(jié)果，是對(duì)創(chuàng)造和結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)。（2）責(zé)任與貢獻(xiàn)。履行和完成既定的義務(wù)是產(chǎn)業(yè)園、高職院校的分內(nèi)職責(zé)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的必要；但是，超出職責(zé)之外，某一成果具有特定的貢獻(xiàn)，則值得獎(jiǎng)勵(lì)。因此，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)懲職責(zé)之事，多關(guān)注與貢獻(xiàn)和價(jià)值。（3）自由與競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)是自由和競(jìng)爭(zhēng)的代名詞，在高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建中，一方面要尊重產(chǎn)業(yè)園、高職院校的自由，不能強(qiáng)制性的要求某一主體必須進(jìn)入獎(jiǎng)懲范疇；另一方面，要引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)園、高職院校同類主體之間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有效率，也才有創(chuàng)造和產(chǎn)出，因此，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制又一基本原則。

二、高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

（一）宏觀層面推進(jìn)產(chǎn)教互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)和產(chǎn)教合作的主體和推動(dòng)者，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育相對(duì)較少，在產(chǎn)教合作中企業(yè)參與主體缺位。要破解高職教育產(chǎn)教合作中面臨的問(wèn)題，我們認(rèn)為要搭建“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校推進(jìn)的”開(kāi)放合作發(fā)展平臺(tái)，形成政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作機(jī)制，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，建立高職教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話協(xié)作機(jī)制和工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教互動(dòng)”，而政府要在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中發(fā)揮更加積極主動(dòng)的作用，運(yùn)用法律保障、政策手段和經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)多方合作的積極性。（1）宣傳與獎(jiǎng)懲。高職教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)對(duì)高職教育的廣泛認(rèn)可，高職教育產(chǎn)教融合成功與否也離不開(kāi)良好的宣傳輿論氛圍，這就需要政府為產(chǎn)教深度融合發(fā)展?fàn)I造積極的社會(huì)氛圍，形成政府推動(dòng)高職教育發(fā)展的主導(dǎo)力量、學(xué)校積極推進(jìn)產(chǎn)教合作、行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與產(chǎn)教融合的良性互動(dòng)局面。當(dāng)前，國(guó)家正在實(shí)施“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的發(fā)展方式，高職院校在人才培養(yǎng)上始終圍繞制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的需求，兩者互聯(lián)互動(dòng)，這就需要政府從政策扶持、減免財(cái)稅政策支持、企業(yè)兼職教師政府補(bǔ)貼等方面，建立激勵(lì)企業(yè)參與機(jī)制。政府出臺(tái)政策對(duì)參與產(chǎn)教合作的企業(yè)給予鼓勵(lì)和支持；政府對(duì)在產(chǎn)教合作做出貢獻(xiàn)或起到重要作用的單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不履行產(chǎn)教合作義務(wù)責(zé)任以及在合作中不合法行為的單位和個(gè)人給予懲罰，從而樹(shù)立企業(yè)主人翁意識(shí)，形成多元化主體積極參與職業(yè)教育的良好局面。（2）法規(guī)保障。產(chǎn)教合作共同投資、人員交流、科學(xué)研究，必然存在投資風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)等若干問(wèn)題，需要國(guó)家通過(guò)立法給予界定和保障；產(chǎn)教合作對(duì)參與方特別是企業(yè)的稅費(fèi)減免和政策扶持，需要國(guó)家通過(guò)立法形式給予保障；產(chǎn)教合作參與各級(jí)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)要履行促進(jìn)高職教育發(fā)展的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，需要國(guó)家立法來(lái)加以固化，同時(shí)，關(guān)注高職學(xué)生的利益，不僅為學(xué)生提供適合的培訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位，還通過(guò)立法保障學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)利以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種利益，從根本上提高學(xué)生的地位，給高職學(xué)生更大的發(fā)展空間。因此，我們可以通過(guò)法律保障，形成政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)的法制化新機(jī)制，共同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展。（3）財(cái)政支持。職業(yè)教育的發(fā)展需要政府的大力投入，而政府對(duì)職業(yè)教育的投入一直低于普通高等教育，高職院校在發(fā)展中缺乏有力的資金保障，實(shí)力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的依賴性較強(qiáng)，加重合作企業(yè)的負(fù)擔(dān)，在一定程度上制約了產(chǎn)教合作的深入進(jìn)行。由此，需要政府加大高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，提供專門(mén)經(jīng)費(fèi)資助提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和接受學(xué)徒的企業(yè)，并對(duì)實(shí)施職業(yè)教育有成效的企業(yè)，提供一系列的經(jīng)費(fèi)激勵(lì)，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作。

（二）中觀層面促進(jìn)園校互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

中國(guó)制造由大變強(qiáng)，材料是基礎(chǔ)，工藝是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)是靈魂，測(cè)試是保障。工藝和測(cè)試都要靠高質(zhì)量的技術(shù)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，德國(guó)和美國(guó)的制造業(yè)都是如此。我國(guó)的裝備制造工業(yè)由于技術(shù)人才的短缺，又進(jìn)一步加重了我國(guó)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和解決現(xiàn)實(shí)技術(shù)問(wèn)題的難度，甚至使得工藝達(dá)不到要求、測(cè)試不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致一流產(chǎn)品難以問(wèn)世。解決這個(gè)難題比較可行的路徑就是，產(chǎn)業(yè)園區(qū)與高職院校的合作來(lái)優(yōu)化高職教育，通過(guò)“園校互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合作， 把園校雙方變成利益共同體而不是傳統(tǒng)意義上的友情合作單位。園校互動(dòng)是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園同頻共振、共贏互惠的最佳選擇，在實(shí)際運(yùn)行中，產(chǎn)教合作多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人關(guān)系在維系淺層次、形式上的合作，而非真正意義上雙贏的合作。主要原因是雙方?jīng)]有抓住合作的利益契合點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為園校互動(dòng)要從雙方利益休戚相關(guān)的項(xiàng)目和領(lǐng)域入手，不斷鞏固和擴(kuò)大合作成果，從而推進(jìn)高職教育創(chuàng)新發(fā)展。（1）人才培養(yǎng)。高職教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足企業(yè)的需求所用，特別是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)后的企業(yè)，迫切需要大量高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，對(duì)人才的培養(yǎng)和需求是學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體間互動(dòng)最靈敏的利益契合點(diǎn)，也是最能夠讓企業(yè)直接受益的合作項(xiàng)目[4]。高職教育作為專門(mén)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)，學(xué)校可以將自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的特殊需求相結(jié)合，開(kāi)展訂單班、定向培養(yǎng)項(xiàng)目、現(xiàn)代學(xué)徒制、員工培訓(xùn)等合作內(nèi)容，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)保持其核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，特別是中小型企業(yè)存在技術(shù)與工藝的欠缺，生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不盡人意，迫切需要高職院校提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。因此，技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)也是園校互動(dòng)的利益結(jié)合點(diǎn)，成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品質(zhì)量保障不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)水平和特色，真正起到推動(dòng)生產(chǎn)的革新、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)進(jìn)步的作用。其次，高職院校要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提高服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識(shí)與能力，努力成為協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的重要基地，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，解決企業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)造發(fā)明、生產(chǎn)難題和技術(shù)革新等問(wèn)題。最后，要增強(qiáng)高職教育對(duì)社會(huì)和企業(yè)的吸引力，提高技術(shù)人才的含金量，為產(chǎn)業(yè)園區(qū)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)改造和創(chuàng)新發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)制造工業(yè)由大到強(qiáng)。

（三）微觀層面加強(qiáng)廠校互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

國(guó)家鼓勵(lì)高職院校以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，與對(duì)口企業(yè)深度合作，學(xué)校與企業(yè)在教育和生產(chǎn)中各有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，雙方合作設(shè)立“校中廠”和“廠中校”，集成學(xué)校與企業(yè)雙方豐富的優(yōu)勢(shì)資源，形成廠校互動(dòng)局面[5]。（1）校企共建教學(xué)工廠。校企雙方從設(shè)備方案設(shè)計(jì)、場(chǎng)地方案設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試、文化氛圍營(yíng)造各個(gè)方面共同參與，力求與企業(yè)生產(chǎn)相匹配的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，共建“教學(xué)工廠”，為學(xué)生營(yíng)造技術(shù)技能訓(xùn)練的環(huán)境和成長(zhǎng)土壤。立足真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境組織工學(xué)交替，依托真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)操作實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與園區(qū)企業(yè)生產(chǎn)互動(dòng)、園區(qū)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程開(kāi)發(fā)互動(dòng)、生產(chǎn)車間與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地互動(dòng)、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)互動(dòng)[6]，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際工作中的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用。（2）建成校外實(shí)習(xí)基地。高職教育最重要任務(wù)是為學(xué)生走入工作世界奠定基礎(chǔ)，借助學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園的戰(zhàn)略合作，集成園區(qū)入駐企業(yè)資源，合作建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把基地辦到企業(yè)，把學(xué)校延伸到工廠，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)車間、能工巧匠上講臺(tái)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中邊學(xué)邊干掌握生產(chǎn)所需專用性知識(shí)和技能，打通畢業(yè)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的通道。同時(shí)，企業(yè)獲得充足的人才支持，滿足企業(yè)自身健康發(fā)展的需求。

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Abstract： Personnels training is the most sensitive point of the cooperation between vocational college and industrial park. However， due to the different interests， there are some bottlenecks on production and teaching cooperation. Hence， a scientific and reasonable incentive mechanism should be established. This paper will build a three-dimensional object of cooperation and incentive mechanism from personnel training， mutual benefit and win-win， and industrial development， which fully facilitate the intention and motivation of interactive cooperation， and raise labor productivity. Based on the production and teaching cooperation， the “connotative development” of vocational college and industrial park will be boosted.

Keywords： personnel training； interactive cooperation； incentive mechanism

（責(zé)任編輯：程勇）