人文教育在高職體育教學中的滲透

姬廣博 尹鵬翔 馮國梁

摘要：從某種程度上講，高職院校積極開展體育教育的最終目標之一在于增強學生體質，進而促進其身心健康發展。所以，在體育教學活動中，教師們應滲透人文教育，借助人文教育充分激發學生在體育鍛煉學習方面的積極性，滿足其創新欲望，真正實現體育教育目標，發揮高職體育教育的重要作用。本文就人文教育在高職體育教學中的滲透展開詳細論述。

關鍵詞：人文教育；高職；體育教學；滲透

中圖分類號：G807.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0140-01

體育教學屬于目前高職院校教學體系中的關鍵性組成部分，與學生自身成長息息相關[1]。現階段，大部分體育教學活動在室內進行，嚴重限制了高職學生在主觀能動性上的表達，難以釋放自身的心理壓力，束縛相對較大。在體育教學過程中有效增加相應的人文項目，可以在一定程度上促進高職學生綜合素質水平的提升，達到事半功倍的效果。

一、高職體育教學中存在的常見問題

（一）高職學生在體育學習上的積極性較低

高職院校在體育教學活動中比較常見的問題就在于學生積極性較低，在教學課堂中一般情況下所學習到的相關體育活動比較少，大多數時間都是在一塊兒說說笑笑，課堂教學效率非常低下[2]。此外，學生積極性低下的原因除了自身自制能力相對較差之外，還有學校對體育教學的支持程度普遍較低，過度關注理論教學，而實踐活動中所應用到的設施設備不完善，從而使實際體育活動受到嚴重限制，造成課上效率低，難以達到預期效果。

（二）高職體育教學的模式相對單一

體育教學中的模式單一問題屬于高職院校老師所面臨的重要問題。實質上，高職院校學生在日常學習過程中是存在一定自主性的，而且學習能力也相對較高，然而在體育教學期間的積極性卻相對較低，注意力不集中，往往會存在散漫以及說笑現象，造成效率低[3]。教學模式單一就是其重要原因之一。大多數高職體育教師為應付體育教學任務，把教學期間的諸多體系進行了簡化，在一定程度上減少了諸多必要活動，在實際體育教學過程中過多的指導學生自由活動，從而造成了學生自身主觀意識低，體育教學發展滯后。

二、高職體育教學中的人文教育滲透

（一）突出學生主體地位

從專業化角度出發，在高職體育教學過程中科學化滲透人文教育，可以有效改變傳統形式的體育教學模式，進而使傳統模式下體育教育效率相對較低的問題得到改善。此外，在體育教學期間人文教育的滲透要求突出學生在實際學習中的主體性地位，高職體育教師必須要對相應的體育教學觀念進行更新，充分認識到學生學習期間主體地位所具有的重要價值。不管是在體育教學內容選擇，還是在教學方式設計層面都必須要積極圍繞主體性來開展。高職體育教師應給予學生充分的尊重，在一定程度上激發學生的學習熱情，調動其學習積極性以及創造性[4]。而且高職體育教學的相關人員還需要將調動學生積極性與創造性看作課堂設計基本目標，滲透人文教育，使學生能夠根據自己的個性化需要選擇學習哪一種體育項目，并根據自身愛好選擇適合自己的學習方式，增強高職體育教學的課堂趣味性以及體育課堂教學的彈性空間，從根本上增強學生在體育學習上的自主學習意識，讓學生在自主學習當中獲得更多的創造性發展，大大提升體育教學效果。

（二）豐富體育教育內容

在高職體育教育的整個過程中，體育教師可以借助人文化教學內容的合理化設置來不斷增強高職學生在體育鍛煉與體育學習層面的積極性和創造性。具體來說，在體育教育教學實際內容選擇的時候，必須要確保教育內容可以更加符合學生個性化需要，有著較強的趣味性。例如，針對高職學生在本專業上的需求，科學選擇教育內容，根據學生自身的興趣愛好對教育內容進行合理化選擇，而且教育內容選擇必須要綜合考慮學生所具有的個性特點以及現實情況。此外，高職體育教師還應該在尊重學生的前提下，選擇新穎性以及趣味性等都相對較強的體育項目作為教學內容，極大活躍高職體育教學的課堂氣氛，憑借對人文化內容的有效性選擇，積極培養學生對于體育鍛煉的深厚興趣，進而引導學生樹立起終身體育意識[5]。通過體育教學的人文教育，讓學生潛移默化地感受人文教育的重要價值，培養高職學生遠大理想，培養其完善人格以及優良品格，借助人文教育的滲透實現高職學生們的全面發展。

（三）構建新型體育教學師生關系

從某種程度上講，教學活動中最重要的一點就是把教師的“教”以及學生的“學”進行有效結合。然而，目前高職體育教學期間，老師以及學生之間的關系呈現出日益緊張化的趨勢，針對這種情況，在實際教學期間，應該高度重視高職體育教師以及學生間的互動性交流，不斷增強溝通。高職體育教學活動的人文教育要求新型師生關系的積極構建，學生與老師間必須要建立起相互平等以及相互尊重的理念。高職體育教師應積極把握學生自身的心理狀態情況，然后結合其身體能力，實施針對性教學，這樣高職學生自然就會增加對教師的好印象。與此同時，學生也必須要主動與教師溝通，促進新型師生關系科學構建，營造活躍氣氛。體育教師應積極鼓勵學生在課堂學習中主動提問題，聽取學生意見，針對性采納意見。保證學生可以各抒己見，營造熱鬧、活潑以及健康的教學氛圍。

結語

總而言之，高職體育教學過程中，人文教育是非常重要的教學手段。以人為本的教育理念也要求在體育教學中加強對大學生的人文關懷，關注其生理健康以及心理健康，落實高職體育健康課的人文教育，有效提升大學生綜合素質，為國家和社會培養更多高素質的專業人才。

（作者單位：山東凱文科技職業學院）

參考文獻：

[1]徐林江.關于人文教育在高職體育教學中的滲透[J].職教論壇，2012，14：30-32.

[2]陳占通.人文教育在高職體育教學中的滲透分析[J].大眾科技，2014，04：115-116.

[3]景楓.論人文教育在高職體育教學中的滲透[J].科技資訊，2014，23：163.

[4]毛震.人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，07：194.

[5]羅曉梅，林福生.探析人文教育在高職體育教學中的滲透[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，11：223-224.