角色扮演在《電氣設備運行及檢修》課程中的應用

王曉玲 王妍

作者簡介：王曉玲（1969.09-），女，漢族，山東魚臺人，高講，本科，國網技術學院。

王妍（1983.06-），女，漢族，河北保定人，講師，大學本科，國網技術學院，電氣工程及其自動化。

摘要：角色扮演在教學中是一種非常重要的又常用的方法，本文主要對角色扮演的教學方法在《電氣設備運行及檢修》課程中的實際應用進行分析探討，最后綜合給出相關完善的建議。

關鍵詞：角色扮演；電氣設備；應用

中圖分類號：G424.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0141-01

引言

角色扮演的教學方法是一種比較常見的教學方法，但是在教學中又非常的重要，對于那種需要實際操作才能完全掌握的知識，可以在教學中通過角色扮演的方式讓學生從中親身體驗實踐并且從中熟悉具體的操作流程，這可能就是所謂的熟能生巧，通過實踐熟悉增加印象培養學生的學習興趣，這樣學生的學習效果就會大大的增強，教學質量也會相應的提升。角色扮演在教學中運用的時間很久了，在不同類型的教育中都有廣泛的應用，有的企業中也會在員工培訓課程中運用角色扮演的方式。我們在《電氣設備運行及檢修》的課程中也有應用，并取得了一定的成效，因為電氣設備運行和檢修本來就屬于實操性非常強的課程，運用角色扮演會大大的提高教學的效率。

一、角色扮演在教學法中的應用界定

在教學中，通常把角色扮演的教學方法歸類到情境領域的教學方法中，課程目標的主要設定是以完成某項任務為目的，這類教學活動注重的是過程，在小組教學技巧中被稱為過程取向，其過程是先設定教學的目標，摒棄傳統填鴨式書本授課，而是讓學生親身體驗或者是在一邊觀察實踐過程，讓學生的注意力主要集中在課程活動進行的內容動作上，這樣做的可以使學生在課程學習的過程中，通過親身經歷體會去熟悉掌握學習的知識。在角色扮演的課程中可以讓學生對不同角色產生深入的體會，可以融入到不同的角色中去學習，可以在不同角色扮演中讓學生體會到所學內容的特點，把握課程的重點，培養學生的同理心，讓學生在課堂中假象情境，在想象中了解并且揣摩真實的操作過程。由于實踐操作在現實中實現起來比較困難阻礙，可能沒有辦法讓學生到現場親身的體會真實的場景，了解真實的狀況，所以職能通過對情境的假想盡可能的模仿真實的場景情境，在教學過程中盡量的為學生創造逼真的情境，在這樣的狀況下了解到所學知識的真實情況，以此加深學生的學習印象。

在早期文明發展時期，當時沒有知識流通的方式與渠道，人們通常用的方式就是模擬，通過模擬來完成知識的學習，這可能就是人類與生俱來的本能。我們從小就會模仿身邊的人來學習各種自己沒有掌握的技能，模仿也是一種最簡便不用教就會的學習方式。角色扮演的出處是心理劇，心理劇是心理學家莫雷諾在1920年創造的，當時的角色扮演就隨著心理劇的產生成為了團體的輔導與教學的輔助技巧。當時角色扮演的主要目的就是為個體提供學習扮演角色的機會，讓人投入到一定的情境中，設身處地的去扮演在跟自己實際生活完全不相符合的角色，可以通過不斷的聯系學到更多角色的模型，及時自己處在其他完全不同的情境中也能有所發揮，這就表現了角色扮演的彈性特質。角色扮演的更加側重的是讓學生掌握各方面的行動技能，并不僅僅是為了灌輸當下所學的知識，主要希望通過角色扮演讓學生觸類旁通，能夠在實際的角色扮演中獲得新的技能。在角色扮演課程的假想情境中，需要讓學生利用同理的心思去考慮對方的立場，在學習的過程中仔細的揣摩這些情境，如果將來遇到其他類似的狀況，能夠從聯想到當初課堂中的學習，利用當時他人的技巧來處理這些問題。

二、角色扮演法《電氣設備運行及檢修》的運用

在課堂中對角色扮演設置的實踐不宜過長，時間最好控制在5分鐘到10分鐘這個區間內，角色扮演的人數要控制在十個人以內。在課程開始之前，教師和學生首先要對即將扮演角色所需的技術非常的了解，參加扮演的學生要對活動過程的始末非常了解，這樣才會在角色扮演中體會到其中的樂趣，這也是在角色課程教學中預期達到的最佳效果。在課程結束之后要讓學生進行回想并且進行討論，對討論出的問題積極的進行反饋。因為角色的扮演是讓學生親身的體會角色，不管是話劇舞臺劇還是游戲都具有活潑生動性，這會引起扮演者的興趣，讓扮演者對其中所傳達的知識內容也產生興趣，這樣才能快樂的學習。

在《電氣設備運行及檢修》的課堂教學中如果運用角色扮演的方法就會讓課程更加富有生動性，這樣會更加的吸引學生的注意力，讓本身枯燥的課程變得更加有趣味性。角色扮演所發揮的功效可以讓學生改變消極的學習態度，借助角色扮演去深入了解電氣設備運行檢修的每個細節，讓每位學生都能親身體驗參與，這樣才能發揮角色扮演的最大效果。因為線路、變壓器等電氣設備都是在戶外運行的，所以學生要扮演戶外巡視的電力人員，對電氣設備進行巡查，通過教師在課堂中的角色技巧來完成對電氣設備事故隱患的源頭巡查、檢測自動化和科學化水平較高的電氣設備，等，設置合理的情境去讓學生進行模仿。

三、在《電氣設備運行及檢修》課程中運用角色扮演的建議

在具體的教學實踐中我們會發現在運用角色扮演法的時候有幾點需要實際注意的。

首先，需要在不同的狀況中采用不同的方法去貼近角色扮演在電氣設備運行與檢修課堂中的融合度，比如，可以在教學的初期或者在條件允許的情況下，在課堂上演示制作完成的物料教材，讓學生對即將所學的知識有立體的把握，在學生熟悉之后，教師可以在劇本的撰寫中融入這些物料教材，也可以讓學生主導演出，讓學生在課堂中親自體驗。可以用攝影機錄下表演的過程，讓學生在演出結束后檢測自己的肢體動作以作為改進之用，也可以讓學生獲益良多。

其次，要提升角色扮演情境的真實程度，盡可能的還原設備運行現場，主要包括演員身上的服裝道具等，在場景設置方面也可以在工地或者所需現場進行場景拍攝，這樣才能還原一個真實的情境，讓學生有身臨其境的感覺。

最后，對于學生的角色扮演的技巧要不斷的強化，因為表演屬于藝術，每個人的表演質量是不同的，但是在教學中要讓學生注意體會劇情中角色的心境和協調溝通的技巧，讓學生親身演出親身體會，雖然演技不是最重要的，但是如果能夠在課程中提升學生的演技對提升教學質量是非常有幫助的。

四、結語

角色扮演是《電氣設備運行及檢修》課程設置困境的一個突破口，它突破了實踐課程教學的新領域，也提供了課程教育的新形勢，教學過程中要充分的了解學生的想法，用符合學生性格特點的角色扮演方式去提高教學效率和教學質量。

（作者單位：國網技術學院）

參考文獻：

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