有效課外閱讀指導淺議

杜曉飛

【摘要】閱讀能力是人所應該具備的終生能力，必須從小抓起，從早養成，從興趣養成，從習慣養成，讓學生的課外閱讀輕松、快樂，達成良好的閱讀效果。如何才能讓課外閱讀效果真正有效？本文從引導學生閱讀興趣、培養閱讀習慣、訓練閱讀技巧、教會閱讀對象選擇四個方面，初步探究了應該如何實施課外閱讀指導，達成課外閱讀的有效性。

【關鍵詞】課外閱讀 興趣 習慣 技巧 對象 有效閱讀

在現代語文教學觀下，教師應注重學生語文綜合素養的培養。新課標要求：“1至2年級學生課外閱讀量不少于5萬字，3至4年級學生課外閱讀量不少于40萬字，5至6年級學生課外閱讀量不少于100萬字。”可見，閱讀能力是學生應該具備的重要素質。在實際教學中，學生一個學年學習40篇左右的課文，小學階段僅僅能完成學習200篇左右的課文。課內閱讀量小、時間有限，因而學生閱讀能力的養成重在課外。那么，該如何才能讓學生進行自主閱讀，在享受閱讀樂趣的同時，實現有效課外閱讀呢？

一、閱讀興趣——實現有效課外閱讀的首要條件

“我想讀，我要讀”，在這樣的狀態下，才能談得上讀書的有效性。興趣是最好的老師，可如何讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，愛上閱讀，主動去進行課外閱讀？我覺得可以從以下幾個方面入手去激發學生課外閱讀的興趣：

1.名人示范。在閱讀指導課上，教師要經常并有針對性地引導學生閱讀一些名人讀書故事，發揮“名人效應”，還可以了解名人的閱讀習慣，學學名人的閱讀方法，進而激發學生內在的閱讀欲望。

2.經典引路。推薦一些適合學生年齡段的經典作品，如《十萬個為什么》《寶葫蘆的秘密》《長襪子皮皮》等，把書中有趣、美妙之事說給學生聽，讓學生產生閱讀興趣。

3.教師要以身作則，自己的閱讀也要成為常態，可以主動和學生交流讀后感，為學生樹立榜樣和典范。

4.多鼓勵多表揚，對主動讀書的學生，要適時地給他們搭建表現的舞臺，讓他們在同學面前展示，教師及時進行肯定和表揚，讓學生意識到在課外進行讀書活動是一件有趣和有意義的事情。

二、閱讀習慣——實現有效課外閱讀的有力保障

讓學生愛上讀書，愛上讀書才能讓課外閱讀成為“常態”，讓課外閱讀的“有效”得到有力保障。但是堅持閱讀是一件成人都難以做到的事情，對小學生來說就更難做到了。如何幫助小學生養成良好的閱讀習慣呢？筆者以為可進行以下有益嘗試：

1.親子共讀。家長一定要有與孩子共處的時間，與孩子共讀是家長們的一項重要“家教”。家長要通過正確的語言引導和情感交流，讓孩子讀書給自己聽，展示他們的閱讀效果。養成讀書的好習慣，會對孩子的學習產生有益的影響，也會讓他們受益終生。

2.享受讀書。對于沒有養成閱讀習慣的孩子來說，讀書可能是一件令他如坐針氈的事情，但一旦孩子養成了閱讀的習慣，讀書也就變成了人生的一種享受。在看書的時候，家長不妨跟孩子一起閱讀，和孩子一起分享書中人物的悲歡喜樂，在假日或是睡前時間，讓讀書成為家庭的好習慣。

3.目標引導。根據新課標要求，為孩子設立一個適當的目標，再根據目標要求盡量幫孩子買到或者借到相應的書。人都有惰性，有的孩子只做表面文章，走馬觀花，那肯定不行。為了防止這種行為，就要給孩子設立更深層次的目標，比如看完這本書要能說出大意，還要能說出主要人物等。家長也可以先了解書的內容，適當地提些問題，讓孩子帶著問題進行閱讀，其目標就更明確了。

4.閱讀專欄。結合家庭實際情況，嘗試和孩子一起設立一個讀書時間，請家長一起參與，或是親子共讀，或是督促引導。找一些適合孩子讀的書，讓他們養成讀書的習慣，再鼓勵孩子，讓家長和孩子待在一起的時間變得更加寶貴。

5.在班級里設立“讀書講壇”。最好的方法是在班級設立一個“讀書講壇”，讓孩子們把每天讀到的精彩內容在班級中交流，會增強他們的自信和表達能力，促使閱讀習慣的達成。

三、閱讀技巧——為有效課外閱讀插上雙翼

課外閱讀是課內閱讀的延伸，教師應使學生得法于課內，得益于課外，重視指導學生進行有效的課外閱讀。“問渠哪得清如許，為有活水源頭來”，只有讓學生掌握學習的主動，習得學習之法，才是教學的根本。

1.根據認知水平的不同，培養學生的閱讀能力。年齡不同，閱讀時興趣點就不同。幼兒閱讀的興趣點是識圖。小學低年級段的興趣點是識字，剛學了幾個字，就想極力地表現自己，哪怕讀錯，也能勇于開口，大聲地讀出來。到了小學中年級段時就要培養理解能力，當孩子讀完一本書，哪怕僅僅是一篇故事，都要和孩子一起說一說大意，評價一下故事的情節和里面的主人公，同時還能培養孩子辨別是非的能力。等到高年級段時，更要注重教會學生“品書”，品出文字的優美，品出情感的動人，品出作者的意圖，品出……進而進行寫作遷移，逐漸讓學生產生寫出自己心中所思所想的表達欲望。

2.根據閱讀對象的不同，采用多樣閱讀方法。

（1）泛讀瀏覽。泛讀瀏覽是學生必需的一種閱讀技能，課外讀物浩如煙海，我們沒有時間也沒有精力去通讀每一類書籍。對于了解性閱讀需求和興趣外閱讀需求，多半可采取瀏覽法，通過“隨便翻翻”， 大致了解標題、目錄、內容提要、前言等抓其主要內容，不去作深入研究。

（2）速讀探求。速讀探求的技巧適用于目的性較強的閱讀，為了解某一方面的知識、尋求某個問題的解答等，為了達到某個特定目的，在閱讀中通過走馬觀花式的快速閱讀，迅速達成閱讀目標。

（3）精讀品味。對自己感興趣的讀物或引起自己情感共鳴的優秀作品，需要靜心細讀，點、圈、畫、勾，眼到、手到、心到，將閱讀課堂上從老師那兒領悟的閱讀技能施展出來，把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，“書讀百遍，其義自現”。

3.學會初步分析文本的結構、章法。對閱讀對象，教師應教會學生養成從“整體——局部——整體”的閱讀順序，整體了解，局部品味，整體感悟，最后讀懂內容。

4.養成寫讀書感悟的習慣。“讀——寫——悟”，這是我們引導學生進行課外閱讀的基本閱讀要領。讀是有思想的讀，寫是自我思想的外化，在讀與寫的過程中，學生的主體性才能得到體現。所以，我們要培養學生養成寫讀書感悟的習慣。養成過程要遵循從簡單到復雜、尊重學生主體感受的原則，持之以恒，那么效果肯定是顯著的。

四、閱讀對象——實現有效課外閱讀的關鍵所在

對于學生而言，“好讀書”只是開始，“讀好書”更至關重要。“一本好書可以改變人的一生”，因此，教師應從以下三個方面給學生選擇課外讀物：

1.指導學生根據個人興趣、愛好，選擇閱讀對象。如：軍事愛好者可選擇《軍事天地》《兵器史話》，歷史愛好者可選擇《上下五千年》……

2.根據課文學習，選擇拓展性文章。這樣的閱讀素材，既是課堂教學的延伸，又能拓展學生的知識面，使課堂知識融會貫通。

3.根據學校主題活動推薦閱讀。學校每學期都會開展多項教學類和德育類主題活動，教師要適時根據活動推薦閱讀，使教育教學活動和學生閱讀相得益彰。

4.經典推送。有計劃地推薦課標書目，落實課程計劃。

新課標對于小學生課外閱讀量作了較為具體的闡述和要求，并根據年齡段對學生的閱讀速度提出了不同的要求。這是檢測課外閱讀是否有效的具體標準。有效實施課外閱讀教學，就是要幫助學生建立課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣，最終內化閱讀技能。只有真正讓學生的課外閱讀有效化，才能提升學生的綜合語文素養。所以，教師必須重視指導學生進行有效課外閱讀。

（作者單位：江蘇省盱眙縣官灘中心小學）