高職數控專業高等數學教學改革

王莉

[摘 要] 根據高職數控專業高等數學的教學現狀，結合數控專業和學生的特點，提出幾點改革建議。

[關 鍵 詞] 高職數控專業；高等數學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0033-01

近年來，隨著計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛應用于工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，普通機械正逐漸被高效率、高精度、高自動化的數控機械所代替。數控專業是工科專業中的重點專業，學生人數多，主要培養學生成為生產一線具有高素質，高技能的專門人才。微觀的“數控”，不是簡單地操作使用機床，而是非常復雜的“數控軟件開發”，這個和數學密切相關，任何數控軟件、數控系統，都是按照復雜的機械動作，依據各種數學算法（包括微積分、立體幾何、解析、線性代數、邏輯、拓撲等等經典理論）進行仿真模擬，從而開發出能夠按照一種簡單程序指令進行機械加工的系統。數控是機械設計制造、計算機軟硬件和數學的高度融合。因此，高等數學如何在教學過程中培養和提高學生的數學素養，解決和應用知識的能力，是很多數學教學工作者正在思考的問題。

高等數學被定位為工科專業的基礎課，不僅因為對高職學生的專業課學習有很大的輔助作用，而且數學思想方法對學生今后走上工作崗位的提升有潛移默化的影響。但是，近年來，職教改革中的“理論夠用，突出專業技能培養”改革思想，使得高等數學課課時劇減，由當初的一年課時，變為現在的一個學期，這使教學內容大大減少，從而高等數學對后續專業課學習的輔助作用大大地弱化了。因此，面對課時少，學生基礎差的教學環境，筆者對數控專業的專任教師和學生進行了一些調查，并提出一些改革措施。

一、教學內容的改革

目前數控專業的高數教學教材沿用了本科高數的濃縮版，包含了微積分和高數，所學教材中內容和例題很少與專業有聯系，使學生認為數學與專業沒有聯系，也意識不到數學與專業學習之間的關系，導致學生學習數學的興趣不大，從而無法達到高等數學對學生的培養目標。因此，在確定教學內容時，遵循以下三點：

（一）教學內容基礎性的原則

高職學生的基礎普遍差，而高等數學抽象、難懂，因此，在選取教學內容時要注重學生的實際情況，同時考慮到數學是高職學生的輔助工具性課程，內容不能太難。一要注重學生學會數學知識，二要培養學生的數學思想方法。

（二）教學內容專業性的原則

選取的教學內容可以結合專業特點，在定義介紹時以專業中的一些實例作為鋪墊，案例講述中，以專業背景下的案例為主，使專業案例為引導，引出所學定義，由所學數學知識應用到專業案例中，兩者不斷整合，使學生知道專業學習需要數學知識，從而增強了學生的學習興趣和動機，深層次地調動了學生的主觀能動性。另一方面，在案例解決過程中，學生融入了數學的建模思想，使學生初步學會了數學建模方法，這無疑對學生今后的數控學習有很大的幫助。

（三）教學內容先進性原則

現代科技發展迅速，特別是計算機的應用普及。因此，教學內容應注重現代數學與計算機的緊密結合，使學生了解和應用最新高等數學。

（四）教學內容實踐性原則

數控專業的學生以男生為主，主要來自高中畢業生，也有一部分是中職對口學生，數學基礎良莠不齊，相比別的專業，數控專業學生普遍吃得苦，動手能力較強。因此，在內容設置上應該多一些讓學生動手動腦的實踐內容，讓學生在應用、探究中學習。

二、教學方法和教學手段的改革

（一）案例教學法

目前的高等數學主要使用傳統的講授法，教師對照PPT講授，學生在下面聽，PPT演示如果速度沒有把握好，還容易導致沒有及時跟上來，導致學生沒跟上教學節奏。因此，現行的教學方法和手段很大程度上沒有調動學生的主觀能動性，導致學生不愿聽、聽不懂。

案例教學法從案例入手，鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，同時，也是加深了學生與教師雙向溝通，學生不但認真思考，也促使教師加深思考。

（二）注重數學思想方法

學習數學的根本目的是培養學生的數學能力，即利用數學知識解決問題和發明創造的能力。這種能力不僅表現在數學知識上，更表現在數學思想方法。高等數學中涵蓋了很多數學思想方法，教師在傳授數學知識的同時，應該善于歸納總結所學知識中所運用的數學思想方法。數控專業很多時候都會應用到數學思想來編寫程序，因此，在高等數學的教學中必須讓學生應用數學思想方法來解決問題。

（三）開展數學實驗課

開展數學實驗課不但能激發學生學習數學的興趣，還能培養學生的應用能力。在實驗課中，充分發揮計算機在數學學習中的作用，讓學生學會使用MATLB，SPASS等，在數學實驗中，讓學生上機操作，體驗所學的知識，嘗試解決一些實際問題。

三、總結

數學課程有自身的系統性，在教學改革的過程中，既要兼顧數學自身的特點，又要兼顧專業課的需要，是一個很艱巨的任務。

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