愛心澆灌，理性開導

肖艷

[摘 要] 中等職業教育作為我國高中教育的重要補充部分，為我國經濟發展提供了大量初、中級技術性人才。中職學校班主任作為學生在校的教育者，亦是管理者，對學生能否順利步入社會起著重要的作用。針對中職學校班主任管理現階段凸顯的問題，分析如何有效進行班級管理。

[關 鍵 詞] 中職學校；班主任；管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0118-01

中職學生大都是初中畢業后入校，年齡小、文化基礎差是普遍存在的問題，有效對中職學生進行管理是一個非常具有挑戰性的工作，同時目前中職學校正在積極開展擴招工作。面對學生數量越來越多的現狀，中職學校班主任管理工作難度加大。如何克服現有班級管理呈現的問題，加強班級管理工作，成為中職班主任必須探討的問題。

一、中職學校班主任管理現狀

（一）管理工作邊緣化

部分班主任受傳統應試教育影響，錯誤地將傳授知識看做是學校的主要工作，教學被當成工作重點，對學生的班級管理工作并不具有主動性和積極性，管理意識缺乏，對自身工作衡量標準越來越松泛，將班級管理工作邊緣化。

（二）工作進入職業倦怠狀態

教師長期承受著工作壓力，屬于職業倦怠期高發崗位。而班主任在承擔著普通教師需要承擔繁重教學任務的同時，還需要進行繁雜的班級管理工作，工作強度大，日復一日、年復一年地進行著單調反復的工作，更容易出現職業倦怠心理。

（三）錯誤的學生評價觀念致使無法與學生打成一片

在各種教學研究中都能發現，教師對孩子的評價極大地影響學生的學習積極性。中職班主任在進行管理時容易以成績作為衡量學生好壞的標準，給學生貼上有色的標簽。這些都拉大了班主任與學生的心理距離，因而無法有效進行班級管理。

（四）不尊重學生自身特質，管理粗放

社會在不斷發展，不同時期的學生身上不可避免地會帶上時代的印記，具有自身的特點。而中職學校有部分班主任在班級管理上沒有及時根據變化而進行相應的調整，這就造成學生產生對抗心理，而班主任也會覺得學生難管，不尊重學生自身特質，具體情況具體分析，為了便于管理制訂更多條條框框對學生進行僵硬化的管理。

（五）與其他任課老師缺乏溝通，無法對學生全面管理

在學校里，班主任與其他任課老師一同完成對學生的教育管理工作。而班主任身兼任課教師和班級管理者雙重身份，往往忽視了與任課老師的交流工作，無法全方面對學生進行管理工作。

二、如何有效地對中職學生進行班級管理

（一）端正對班級管理的認識，重視班級管理的作用

班主任需要改變對班級管理的錯誤認識，正視班級管理對學生成長的作用。班主任的工作不僅僅是抓教學，還要抓班級管理，班級管理工作對學生有效地學習起著非常重要的作用，既為學習創造良好的學習環境，又能從思想等方面對學生進行引導，是學校管理的重要部分。

（二）理清對工作的認識，積極進行自我調整

既然是中職學校的班主任，就要調整工作思路和心態，提高對工作的積極性，樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，不斷進行自我調整，以飽滿的熱情對待自己的工作。

（三）形成正確的學生評價體系，培養全面發展的學生

對于一個班級來說，學生成績參差不齊是常態，班主任不能輕易給學生貼上有色的標簽，而是需要公平、公正地對待每一位學生，給予他們關心愛護，幫助學生正確認識自己，認識到接受職業教育也是人生的一個方向，提高學生各方面的素質，幫助學生全面發展。

（四）具體問題具體分析，尊重學生個性發展

要想真正做好對學生的管理工作，班主任需要改變過去“一刀切”的工作作風，及時調整班級管理模式，與學生平等對話，認識到在班級管理中班主任與學生是平等的。班主任要深入到學生中，了解學生，尊重學生的個性，具體分析學生優點和缺點，因材施教，幫助其個性得到發展。

（五）及時與任課老師進行溝通，全面了解學生

任課老師是班主任班級管理的協作者，能為班主任提供學生在自己課堂上的學習狀況。班主任應該定期與任課老師進行交流，及時準確地獲取學生真實的狀況，從而有效進行班級

管理。

中職學校班級管理是一項復雜而具有挑戰性的工作，但是只要班主任能夠正確認識自己的工作，尊重學生，秉著誠心、愛心、耐心的原則對待學生，不斷進行自我提升，創新管理方式，一定能做好中職學校班級管理工作。

參考文獻：

[1]崔亞軍.中職班主任管理工作中存在的問題及對策探究[J].Road to Success，2012（28）：87.

[2]唐福榮，任智乾.試論中職班主任工作中存在的問題及應對措施[J].新課程（下），2012（4）.