新形勢下高校學生就業指導工作探析

劉欣

摘 要：就業指導工作是高校教育教學工作的重要組成部分，做好就業指導工作，對于高校學生就業工作意義重大。自高校擴招以來，我國高等教育大眾化發展進程加快，大學畢業生的就業形勢也隨之發生了重大變化，呈現出許多新的特點。面對新的形勢，高校必須采取各項措施解決好畢業生的就業問題。

關鍵詞：高等學校；大學生；就業指導

中圖分類號：G 647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2016）03-0344-03

1 新形勢下高校學生就業指導工作的意義

1.1 正確就業觀

俗話說“愛一行干一行”，但在目前就業渠道多樣、就業崗位緊缺的情況下，需要幫助學生樹立“先就業后擇業”的就業觀[1]。尤其部分高校畢業生普遍存在“眼高手低”的情況，片面強調大城市高待遇，堅決不去基層鍛煉。實際上，學用一致才能使個人所長得以更好地發揮，才能為提升個人發展空間創造機會[2]。

此外，要將個人價值與社會價值相結合，個別學生存在著“唯利是圖”的求職心理，

這種求職心態是極其危險的，只有真正為企業發展、社會進步做出貢獻，才是實現個人價值的最好途徑。

1.2 高校教學改革的助推器

目前是教育領域深化改革的重要時期，就業指導能夠結合當下復雜的就業形勢、幫助學生合理規劃職業生涯、確立職業發展方向。學生在校期間所學與企業崗位所需是否匹配，在當前就業形勢下如何減緩崗位流動性等，都是就業指導需要解決的問題[3]。另一方面，高校就業指導不僅能夠幫助畢業生更好地理解國家扶持創新創業相關政策，而且國家有關部門已經將高校畢業生的創業培訓工作納入了創業培訓的總規劃，因而就業指導是教育改革的重要參照指標。

1.3 學生自主就業創業的動力源

國家為學生自主就業、創新創業創造了良好的政策環境，眼下正是學生們開拓思維、自主就業創業的大好時機。從學生入學伊始就對學生開展針對性的就業指導服務工作，使學生盡早了解當前的就業形勢和就業政策。就業指導能夠幫助學生樹立科學的學習質量觀。在重視理論知識學習的同時，更要加強社會實踐能力的錘煉。專業技能與就業機會密切相關，在目前就業擇業雙難的大前提下，如果沒有一技之長，很難順利實現就業和成功再就業。就業成功率不僅取決于市場的需求，更取決于高校畢業生專業技能的掌握情況。

2 高校學生就業指導工作存在的問題

2.1 高校學生就業指導工作體系不夠完善

2.1.1 高校學生就業指導工作隊伍建設和課程設置有待完善

目前看來，我國高校學生的就業指導工作仍處于起步探索階段，學生的就業指導需求和學校所提供的就業指導服務供需失衡。有數據表明，68%的大學生認為就業指導渠道過于單一，局限于發布資訊、政策宣講、就業手續辦理等基礎服務工作，部分教師為了保證就業率以獲得招生指標，甚至置學生的前程于不顧，以不發畢業證等為由要求學生在時限內簽就業協議[4]。正是這種以“成功就業”為導向的就業觀導致畢業生出現高跳槽率。“先就業，再擇業”的培養方式既浪費了企業資源，也不利于畢業生的職業生涯規劃。

2.1.2 就業指導工作與系統內各要素匹配度不高

目前，大部分高校仍沒有將就業指導納入教學計劃，沒有統一的授課教材和考核標準，日常就業培養僅局限于開展以就業理論和宣講政策的學生自愿參加的宣講會為主，宣講主題和內容陳舊單一，且無法滿足所有學生的需求。這就造成了就業指導教師開展工作并不順利、教學計劃不連續，課時不達標，學生們對就業指導不重視的局面[5]。部分高校的就業指導課安排在大三大四，而這一階段恰恰是學生們實習、求職的時間節點，可塑性也不如大一入校時強，對于課程內容的接受和吸收程度大幅降低。同時，課程安排倉促緊張，遠遠達不到教育部建議的38小時課時數，因而學生無法接受全面、系統的就業指導。

2.2 高校學生就業指導工作教師專業素養缺失

2.2.1 高校學生就業指導工作教師理論知識匱乏

目前各大高校從事就業指導與服務工作的教師普遍沒有接受過相關理論知識學習，從事就業指導工作的教師較少，在解答學生的問題時，不夠全面、具體、有針對性。另一方面，就業形勢受理工、人文等不同專業、國家政策、就業環境等外部因素和學生基本技能、專業知識、就業心理等多重因素影響，本身即是一門復雜的學科，如果沒有受過系統的學習和培訓，對學生的問題就會給出千篇一律的回復，以至學生的問題從根本上無法得以解決。

2.2.2 高校就業指導工作教師實踐經驗不足

當前新興行業如雨后春筍般紛紛興起，加之專業細分、教學改革，本應是就業指導工作借力發展的大好時機，然而高校教學方式機械存在呆板、對就業環境和市場需求反應遲鈍等一系列弊病，使教師對學生無法因材施教，而學生也對就業指導課持消極態度[6]。另一方面，大部分高校就業指導教師并沒有相關的創業經歷，所授課程照本宣科，缺乏實踐經驗的講授，對創業過程中存在的運營、人事、戰略投資、財務、風險管理等方面，無法在學生中起到引導和示范作用，達不到教學預期目標。

3 高校學生就業指導工作的對策

3.1 建立健全高校學生就業指導工作體系

3.1.1 個性化——制定全面性、差異化的教學方針

首先，目前各高校普遍的群體式就業輔導已不能滿足就業市場和畢業生的要求。因此，要針對學生性格、能力等方面開展以問卷、座談等方式進行一對一的個性化輔導，使學生的不同需求能夠得到滿足。其次，定期舉辦就業知識競答和創業大賽，使學生能夠在比賽中檢驗理論，在實踐中提升自我。對于想了解就業資訊或是模擬創業流程的同學來說，比賽不僅形式生動，更是強化創業認知、規避現實風險的大好機會[7]。最后，積極組織各類校企交流會，通過與各專業對口的企業對接，打造使學生認識企業、企業了解學生的互動平臺，加強校企交流，達到三贏的目標。

3.1.2 信息化——增強就業指導工作與系統內各要素匹配度

網絡是信息流通最快速便捷的渠道，通過與其他兄弟高校組成校際就業服務資訊聯盟，利用傳統媒體和新媒體結合的方式，傳遞各高校就業服務資訊，搭建學生服務的新平臺。其次，在校級平臺上，通過官方網站、微博和微信加強就業資訊三方聯動的推送，配合校園廣播臺、電視臺等校園媒體的宣傳，提供更加豐富、全面、即時的就業信息，滿足各專業學生的就業需求。最后，在院級平臺上，通過專業和班級QQ群、微信群、宣傳欄海報等多種渠道，采取線下宣講會、線上實時答疑相結合的服務模式，全面打造校院兩級就業資訊服務網格。

3.2 提升高校學生就業指導工作教師專業素養

3.2.1 提升教師專業素養，推動學生就業指導全程化教育

首先，通過招聘、培訓或進修等方式建立一支了解政策背景、就業環境和科學化就業指導工作方式的學生就業指導師資隊伍。其次，開學伊始，要為學生建立電子檔案薄。不僅是出于管理留存學生信息的需要，更是記錄學生成長的點滴、構建學生的心理分析指標的重要依據。最后，構建系統的教學計劃和科學的就業指導課程內容。如大一開展心理素質測評和職業生涯規劃課程；大二開展職場知識和職業技能的培訓課程，幫助學生了解和塑造自己；大三開展就業觀和社會實踐能力的教育課程；大四開展就業（筆試、面試）技巧、政策法規、就業環境、畢業生就業權益保護等方面的針對性指導課程。

3.2.2 重視創新創業教育，引入體驗式教學方法

轉變創新創業教育觀念，明確高校培養的并不是“賺錢機器”，而是創業人才，同時多方發掘校企資源等社會資本，為學生優化就業創業環境。就業指導課與通識課的差別在于它更注重對學生實踐能力的培養。因而要采取理論與實踐相結合的授課方式，對無領導小組面試進行情景模擬，采取案例分析和課堂討論的方法[8]，讓學生們在頭腦風暴中切實提升分析和解決問題的能力，增強對職場的清晰認知。建立長效機制，對于已經畢業或者成功創業的學生，要定期舉辦經驗交流會，與在校學生分享就業創業心得、經驗，并總結成案例，作為學生們學習借鑒的生動教材。

4 結 語

當下，高校學生趕上了大眾創業、萬眾創新的大好就業創業環境，新形勢下的就業指導工作也要順時而變，順勢而為。同時應當明確就業指導工作在高校教學計劃中的地位，通過全程化、針對性、差異化的體系建構，更好地為高校學生提供服務，保證畢業生順利就業。

參考文獻：

[1] 曾 家，王 娜.大學生就業服務與指導體系的現狀與分析[J].青年文學家，2010（8）：260.

[2] 劉春雷，于 妍.大學生就業心理現狀及其影響因素研究[J].人口學刊，2011（6）：81-88.

[3] 賀 平.高校大學生就業問題的新思考[J].山東青年政治學院學報，2011，27（1）：72-76.

[4] 劉舒敏.大學生就業壓力與就業指導工作思考[J].成寧學院學報，2011，31（7）：167-168.

[5] 張炳蘭.高校就業指導課存在的問題及應對策略[J].南陽師范學院學報：社會科學版，2010，9（7）：96-98.

[6] 李植美.探討高校就業指導現狀及對策[J].中國電子商務，2014（7）：146.

[7] 王 珉.高校大學生就業服務體系建設研究[D].武漢：武漢理工大學，2012.

[8] 陳 勇.大學生就業能力及其開發路徑研究[D].杭州：浙江大學，2012.