金融工程課程的教學(xué)改革探討

馬千里 李倩

摘要：金融工程是一門前沿的交叉性學(xué)科，實踐性較強(qiáng)。我國金融工程課程教學(xué)中課程之間的銜接較為薄弱，學(xué)生掌握的知識缺乏整合以及梳理；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。金融工程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重要載體，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。高校可以充分利用自身資源，從課程內(nèi)容、考核方式和課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：金融工程；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0104-02

金融工程是一門前沿的交叉性學(xué)科。金融工程是指一切利用工程化手段來解決金融問題的技術(shù)開發(fā)，包括創(chuàng)新型金融工具與金融手段的設(shè)計、開發(fā)與實施，以及對金融問題給予創(chuàng)造性的解決。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：數(shù)學(xué)、計算機(jī)編程、證券衍生物定價、風(fēng)險分析、金融模型、金融信息分析和一些高級的金融理論等。金融工程專業(yè)興起于20世紀(jì)90年代初，國外金融工程專業(yè)有的設(shè)在商學(xué)院下，有的設(shè)在工學(xué)院下。已經(jīng)較為成熟。國內(nèi)的金融工程專業(yè)起步較晚，2002年開始才有金融工程本科專業(yè)，目前還處于發(fā)展階段。

金融工程學(xué)科的課程包括高等數(shù)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，也包括金融學(xué)等理論課程，以及金融數(shù)學(xué)、隨機(jī)過程等綜合性課程。除此之外，還有統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用等實踐性課程。因此，金融工程學(xué)科的課程具有基礎(chǔ)性和前沿性的綜合特征。只有對金融工程課程體系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能為將來進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、金融工程課程教學(xué)改革的必要性

金融工程作為一門交叉性學(xué)科，學(xué)科體系的建設(shè)尤為重要。從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用、建模分析等各個環(huán)節(jié)都需要較為扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，從而形成整體的理論框架和分析思路。從金融工程學(xué)科的教學(xué)以及人才的培養(yǎng)都是必要的。扎實的理論基礎(chǔ)是進(jìn)行實踐創(chuàng)新的必要條件，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，搭建課程與課程之間的聯(lián)系脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建體系性的學(xué)科框架。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要根據(jù)不同的學(xué)科采取不同的措施。金融工程學(xué)科需要創(chuàng)新性、敏銳性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在前期學(xué)科基礎(chǔ)課程扎實的基礎(chǔ)上才能夠有持續(xù)的創(chuàng)新能力、分析能力，因此需要以動態(tài)發(fā)展的眼光，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

金融工程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，金融工程課程涉及統(tǒng)計學(xué)、軟件操作、金融分析等各個方面的內(nèi)容，需要在實踐中不斷完善。因此，金融工程課程的實踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的鍛煉，基于實踐環(huán)節(jié)的某一主題，學(xué)生需要自己選擇分析指標(biāo)、搜集數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、結(jié)論分析等一系列環(huán)節(jié)。在實踐中找到問題，解決問題，不僅能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也加深了對理論的理解，提高了綜合能力的培養(yǎng)。

但是，我國金融工程課程教學(xué)中依然存在一些不足。課程之間的銜接較為薄弱，學(xué)生難以形成整體的框架體系，掌握的知識缺乏整合以及梳理；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，對于目前金融工程課程教學(xué)改革是非常必要的。

二、金融工程教學(xué)改革的思路

金融工程是市場對更高的金融效率不斷追求的產(chǎn)物。金融工程專業(yè)主要是用計算機(jī)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，從而解決金融相關(guān)的問題。金融工程主要是培養(yǎng)金融界的技術(shù)工作者。基于金融工程專業(yè)的特征，著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是金融工程專業(yè)教學(xué)改革的基本思路。

持續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要扎實的基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才能提高學(xué)習(xí)效率，因此，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)仍然需要加強(qiáng)。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，掌握學(xué)科發(fā)展的來龍去脈，才能為創(chuàng)造性的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。金融產(chǎn)品的設(shè)計、定價都需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，并不是照本宣科地重復(fù)。理論體系的把握顯得十分重要。雖然與國外相比，我國并沒有達(dá)到國外金融市場的要求，金融產(chǎn)品較為單一，但這并不影響我們對這一趨勢的把握。培養(yǎng)持續(xù)的創(chuàng)新能力也是這一學(xué)科不斷發(fā)展的源泉。

在金融工程教學(xué)改革中，如何體現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？實踐教學(xué)是重要的載體。金融工程課程的性質(zhì)凸顯了實踐教學(xué)的重要性，金融工程的產(chǎn)生與發(fā)展受到多種因素的推動，主要是經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境的轉(zhuǎn)變。需要在實踐應(yīng)用中體會金融工程的價值。金融工程包括：新型金融工具的創(chuàng)造；已有工具的發(fā)展應(yīng)用；把已有的金融工具和手段運(yùn)用組合分解技術(shù)，復(fù)合出新的金融產(chǎn)品等。實踐環(huán)節(jié)可以從最基本的數(shù)據(jù)處理、軟件應(yīng)用、模型構(gòu)建做起，最終掌握整個的建模分析過程，并且根據(jù)實際需要體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力。

在實踐教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與實踐過程，在團(tuán)隊中承擔(dān)力所能及的工作，了解建模分析的整個過程，提高分析問題解決問題的能力。同時需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的引導(dǎo)下，在實踐中開拓學(xué)生視野，掌握基本分析能力，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)我國金融工程教學(xué)的現(xiàn)實情況，金融工程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重要載體，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

三、金融工程課程教學(xué)改革的具體措施

1.金融工程課程教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理論體系框架。例如，金融時間序列分析中一個常見的模型ARCH模型，稱為“自回歸條件異方差”模型，“條件”該如何理解？條件異方差究竟是異方差還是同方差？通過這種理論上的梳理，讓學(xué)生回顧了經(jīng)濟(jì)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)，又很好地學(xué)習(xí)了金融工程課程，有了清晰的理論脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，做好課程的銜接工作。金融工程是一門交叉學(xué)科，具有較多的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解學(xué)科體系有利于學(xué)生的自我發(fā)展，同時可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式。本科教學(xué)階段，課程較多、內(nèi)容涉及面較大，學(xué)生可以通過微課等多種方式對于某個問題或者知識點深入學(xué)習(xí)，金融工程學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)與實驗課程要緊密結(jié)合，重點突出、系統(tǒng)性地解決某些核心問題。利用多種教學(xué)方式，結(jié)合金融工程學(xué)科特色，推進(jìn)金融工程教學(xué)改革的發(fā)展，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，這也符合金融工程交叉性學(xué)科發(fā)展的要求。采用更加有效的教學(xué)方式，才能夠反映金融工程的學(xué)科特色。隨著科技水平的發(fā)展，新的教學(xué)方式也需要我們不斷地嘗試。

3.考核方式上體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。金融工程課程有較強(qiáng)的實踐性，應(yīng)用能力的考核更加重要，實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是金融工程課程的重要目標(biāo)，與閉卷考試相比，學(xué)術(shù)論文形式的考核方式更能反映金融工程的課程特征，學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)了學(xué)生對問題的整體分析能力，反映了數(shù)據(jù)處理、模型構(gòu)建、結(jié)論分析等整個過程，與閉卷考試單個的知識點相比，具有更好的考核意義，并且更加切實地考查了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。這種考核方式與金融工程課程的要求是相符的，也體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，除了學(xué)術(shù)論文考核方式以外，隨著教學(xué)形式多樣化的發(fā)展，有更多行之有效的方式能夠考查學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生的應(yīng)用能力是綜合能力的體現(xiàn)，在目前的金融工程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐漸提高應(yīng)用能力考核的比例。從目標(biāo)導(dǎo)向上體現(xiàn)金融工程人才培養(yǎng)的要求。

4.注重課外的教學(xué)交流活動。課程改革應(yīng)當(dāng)鼓勵實踐教學(xué)的多樣化，根據(jù)實際情況培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，比如講座、大學(xué)生建模大賽等，對于學(xué)生專業(yè)問題的探討或者是團(tuán)隊協(xié)作等各個方面都會產(chǎn)生積極影響。金融工程課程需要理論、實踐各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，理論的探討或者軟件的應(yīng)用等都需要在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外有效的學(xué)習(xí)模式，形成互動交流以及相互合作的學(xué)習(xí)方式。可以基于一個熱點問題、一個模型的應(yīng)用等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生全程參與，在團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)氛圍中共同成長。課外學(xué)習(xí)是金融工程課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，老師通過引導(dǎo)，提出討論的話題、分享學(xué)習(xí)資料等各種方式，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐鍛煉，通過思考、分析和總結(jié)，對金融工程課程的學(xué)習(xí)達(dá)到一定高度。

四、總結(jié)

我國金融工程課程教學(xué)隨著時代的要求在不斷地改進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各個方面借鑒了外國的經(jīng)驗也考慮了我國的現(xiàn)實情況。但是在目前的教學(xué)中也有較多的不足，主要表現(xiàn)在金融工程的課程特征沒有得到完全體現(xiàn)。金融工程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重要載體，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。高校可以充分利用自身資源，從課程內(nèi)容、考核方式和課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才。

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