高職高專院校人體解剖生理學課程教學中信息技術的有效整合

摘要：人體解剖生理學課程的教學材料及內容非常繁雜豐富，該課程具備進行信息技術與教學內容整合的優勢。在人體解剖生理學教學過程中合理運用信息技術，可大大優化課堂教學內容及方法，有效提高課程教學效率，更好地幫助學生掌握課程相關知識，強化學生能力培養，實現高職高專生化制藥專業的人才培養目標。

關鍵詞：信息技術；人體解剖生理學；課程整合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0251-02

人體解剖生理學主要包括兩方面內容：人體解剖學和人體生理學，該課程屬于生物科學里形態學的范疇，是高職高專生化制藥專業一門十分重要的專業基礎課程。學生學好本門課程，對于其掌握生化制藥的專業知識具有較好的幫助。然而，人體解剖生理學課程內容十分繁雜、所涉及到的知識點較多，在學習過程中會讓學生難以提起學習興趣。信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工存儲和呈現的一類技術。信息技術與課程整合，可優化課程結構，有效提高教學效率。為了讓學生更好地掌握本門課程，根據該課程的特點，教師在教學過程中應充分利用信息技術所含的教育潛能，把信息技術作為教學過程的有機組成部分，使其與課程內容及實施融為一體，整合到課堂教學中去，有效地指導教學實踐，從而提高學生的學習效率和教師的教學效果。

一、人體解剖生理學與信息技術整合的具體操作

1.教學資源的搜集及更新。為了達到信息技術與課程有效整合的目的，作為本門課程的教師，首先自身要具備一定的信息技術知識，這樣才能發揮信息技術具有的功能，教學資源建設和更新才能夠有效地進行。人體解剖生理學的教學內容豐富，包括人體解剖學和生理學兩方面的內容，人類生命特征的介紹，構成人體生命的基本結構單位——細胞，人體4種基本組織的組成及特點，構成人體的9大系統，以及各系統的構造及生理活動的調節等。本門課程所涉及到的知識點都具有非常豐富的信息資源，所以在對課程與信息技術進行有效整合前，教師可采用各種方式來獲取課程所需的教學資源，為豐富課堂做準備。

2.教學資源與信息技術的合理加工，有效展示。大量的教學資源收集獲得后，教師還需對獲得的資源進行綜合加工，以期將教學資源合理有效地展現給學生。首先，教師應該熟悉本課程的相關內容及知識，篩選出難以口頭表述、內容晦澀難懂、學生理解比較吃力，且傳統教學方法難以達到教學效果，但利用多媒體講解可以順利解決上述問題的課程內容。人體解剖生理學中的許多內容，如細胞的物質運輸的方式和特點、神經細胞的結構和形態、結締組織的組成及特點、動作電位的產生過程、神經信號的傳遞、激素調節具體方式、血液中二氧化碳以及氧氣的運輸、生長發育和衰老的過程等相關難以理解的內容，都可以通過多媒體的技術來進行教學。第二，教師在制作課件的過程中，要保證教學課件的科學性以及教學內容的準確性，即內容要科學、規范。另外，還要注意教學課件的教育性，即制作的課件要形象直觀，重難點突出，具有針對性。同時在介紹課本內容時，可以引入跟生活密切相關的一些養生保健知識，使課件具有啟發性。通過上述方式，可提高學生的學習動力，激發學生的學習熱情和學習興趣，有利于調動學生的積極性，有利于學生掌握課程知識。此外，教師在教授課程內容的同時，也可以培養學生的藝術修養，使學生得到全面的發展，即教師制作的課件需要注意課件的藝術性。課件頁面可選用顏色及版式合適的PPT模版來保證頁面清新整潔，課件PPT模版頁面切不可過于花哨；為保證學生上課的注意力，應避免采用一些不需要的聲音或動畫；圖片的排列應有條理，防止出現許多幅圖片雜亂無章排列的情況；文字內容應避免過多啰嗦的語言，應以列舉提綱為主，并且文字內容的引入應隨著教師的講解逐步展開；課件展示的字體和字號要大小適中，字體要醒目，盡量選擇宋體及楷體。再有，在利用信息技術手段展示課程多媒體的過程中，還要考慮到教學硬件及教學設備的完好情況。每次上課前教師都應該對所需講授的課件進行檢查，在課前對課件進行調試，以免講課過程中課件出現故障，比如多媒體視頻卡頓，或視頻聲音不能播放等。最后，在課堂運行課件對內容進行講述及介紹的過程中，教師應充分發揮自身的主導作用，把教學活動進程安排好，把課堂節奏掌握好，使課件內容逐步分層次地展示出來，使學生上課時候的思維與課件展示的內容同步。同時，教師要保證給學生留出思考的空間，對課程的課件展示不能過快，防止學生出現無暇思考，應接不暇，陷入盲目記錄的狀況。在利用多媒體教學手段進行課程教學的時候，要保證多媒體教學與傳統教學方式相互結合。教師的課堂設計中，一些傳統的教學方式方法，比如復習、學生的提問、板書的設計、習題的練習等都不能減少，教師教學任務的完成不能單單依靠課件的展示。

3.整合過程中，以學生為中心。建構主義認為學習是學習者主動的意義建構過程，提出充分發揮學生的主動性，“以學生為中心”的教學理論。因此，在信息技術與課程整合的過程中，要建立以學生為中心的教學理念。在學習課程內容時，學生不僅僅是對課本知識的學習，教師還應該努力培養學生的各種能力，例如學生“信息素養”的培養。人體解剖生理學是高職高專生化制藥專業的核心課程，該專業的培養目標是把學生培養成德、智、體、美全面發展，具有高尚職業道德，掌握現代生化制藥的基本理論、基本知識和基本技能，能從事藥物合成、天然藥物有效成分的提取、藥物檢驗、藥用植物的開發與種植、藥品生產操作等高技術應用型人才。而學生掌握好人體解剖生理學的課程內容和人體解剖學知識，對于學生學習該專業其他相關課程（如藥理學，藥物化學等），對于學生在以后的工作、生活中，都會有較大的幫助，起到重要的作用。

4.整合過程中，注意學生實驗動手能力的培養。以信息技術與課程的整合為手段，教師還可增強實驗實訓教學，促進學生實驗操作能力的發展。人體解剖生理學是實踐性很強的一門課程，其實驗操作有十幾個之多，通過實驗操作，可有效地激發學生的學習興趣，培養學生各種能力，比如學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，以便學生可以更好地理解和掌握專業知識和技能。因為本門課程安排的課時有限，而某些實驗比較復雜，操作難度較大，比如蛙神經信號的傳導實驗，所以在課堂上不易達到人體解剖生理學實驗的要求。對于上述問題，教師可安排學生進行實驗，將學生分為若干個小組，以小組為單位開展自主學習，通過網上瀏覽相關視頻資料，去圖書館查閱相關資料等各種形式收集整理各種有關實驗資料，最后由各小組展示匯報成果和收獲。又如“血液類型的測定”實驗，上課前教師要求每個學習小組利用相關資料學習血液的類型、血液測定的方法及具體的操作步驟，隨后在每一組中指定兩位同學，一位為被測者，另一位為測試者，進行血液血型測定的演示、講解，并且讓第三名同學將整個血液類型測定過程拍攝下來。在以后上課的時候，教師可將視頻放映給學生觀看，當學生看到是身邊的同學在屏幕上演示、講解實驗，肯定興趣很高，使自己的注意力高度集中。根據以往的經驗，多數學生都能按教師要求，在看完視頻后，分析演示中存在的不足之處，并且能提出改進措施。這樣就可以提高學生的主動性，使學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力有所提高，同時也提高了學生的學習能力和學習自信心。利用上述的整合方式，“以學生為中心”的教學理論得到了實現，體現了學生的主體地位，使學生成為學習的主人。學生不僅僅掌握了實驗技能，同時也培養了他們的信息技術意識、應用能力、自主學習能力、表達能力、團結協作精神。

二、信息與課程整合中需注意的問題

1.傳統教學方法與現代信息技術的有機結合。部分教師在使用多媒體手段進行教學中，眼睛緊盯PPT或低頭緊盯電腦屏幕照屏宣科，缺乏與學生的眼神交流和情感交流，使多媒體教學陷入“信息填鴨式”的怪圈，教師應表現的授課藝術和技巧都沒有體現出來。在教學過程中，學生沒有跟上教師的教學進度，沒有參與到教與學中去，教師忽視了以學生為中心的理念，利用多媒體教學收到了反效果。因此，教師在進行信息技術與課程的整合時，需要發揮教師主體作用，需要與學生交流互動，采用形式多樣的教學方法，使傳統教學方法與現代信息科學技術結合，相互借鑒，實現優勢互補。這樣才能實現整合的目的，有效地提高教學效果。

2.防止信息技術過度使用。目前，許多高職高專院校的教室都改建成了多媒體教室，大部分教師對其所教授課程都應用了多媒體課件進行輔助教學，但部分教師陷入了每次課從頭到尾都在播放課件的誤區，一味使用多媒體課件。即使在傳統教學方法也能取得很好教學效果的情況下，比如本應使用模型、標本、掛圖等教具的情況下，學生接收的信息都通過多媒體課件傳遞，這樣容易讓學生抓不到課程內容的重點。長此以往，學生比較容易對這門課程產生厭惡情緒，產生厭學心理。因此，在人體解剖生理學教學過程中，要把握好信息技術應用的度的問題，并且，教師要重視及處理好這樣的限度，實現真正的教學課程信息化改革。反之，一旦課堂教學過程中信息技術使用過度就會使事情走向反面，使課程與信息技術整合產生反效果。

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