改革電路原理實驗考核機制提高教學質量

陳姝雨　孫艷　吳傳平　王彥婷

摘要：實驗考核是實驗教學工作的重要組成部分。文章以電路原理實驗課程為背景，從轉變考核觀念入手，對實驗課程考核機制的改革進行了較為深入的分析和研究，在改善原有幾個考核方面的基礎上引入實驗考試制度，通過多樣化、多方位的考核模式，檢驗學生分析、解決和探索研究實際問題的能力。教學實踐證明，改革后的實驗考核機制有利于提高學生學習的積極性和主動性，從而提高了實驗教學質量。

關鍵詞：教學質量；電路原理實驗；考核改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0255-03

一、引言

電路原理實驗課程是我校電類專業的一門專業基礎核心實踐課程，它不僅能夠幫助學生鞏固和加深對所學理論知識的理解，而且有助于培養學生的基本實踐能力和工程應用素質。實驗考核是實驗教學工作的重要組成部分，科學合理的實驗考核對于了解教學效果、總結教學經驗、促進實驗教學質量等有著重要的意義[1]。本文以提高實驗教學質量為核心，探討電路原理實驗考核機制的改革。

二、背景

“質量工程”是教育部全面貫徹黨中央、國務院關于“把高等教育的工作重點放在提高質量上”的戰略部署，是經國務院批準實施的重大高校教學改革項目[2]。自我院“質量工程”實施以來，本實驗室一直以提升人才培養的質量為核心，改革實踐教學體系。

電路原理實驗課程為獨立的課程，授課對象包括自動化類、計算機類和電子信息類學生。學院非常重視學生動手能力的培養，本著“盡早開設實驗課程、盡早接觸工程實際、盡早開展探索創新”的思想，將此課程安排到大二年級第一個學期，與理論課并行開課。開設的電路原理實驗課程為32學時，實驗內容包括驗證型、綜合型、設計型和工程應用型等實驗項目，對創新型應用人才的培養具有承上啟下的關鍵作用。

目前，電路原理實驗課程根據每次完成實驗的情況對學生進行考核，雖然能夠較為清晰地體現學生對基本實驗方法和實驗知識的掌握情況，但往往無法激發學生學習的積極性和主動性。客觀、準確的實驗成績可以使學生正確了解自己的實驗水平，既能從成績上得到鼓舞，又能從缺陷處受到督促，從而充分調動學生的學習熱情，認真對待實驗[3]。因此，本實驗室重點從實驗考核機制改革入手，實現實驗教學質量的提高。

三、電路原理實驗考核機制的改革

科學的考核觀念是從“人”出發，著重強調人的素質的全面協調發展[4]。本實驗室從轉變考核觀念入手，在改善原有考核方面的基礎上引入實驗考試制度[5]。考試不是目的，而是一種教學手段，通過進一步發揮考試所特有的導向、評定、檢測、反饋和激勵等作用[6]，提高學生自主學習、創新學習的積極性，促進學生個體才能和潛能的發揮，從而提升實驗教學質量，為學生后續專業實踐課程的學習夯實基礎。電路原理實驗課程的考核辦法如圖1所示，主要包括日常考核和實驗考試兩部分[7]。

1.日常考核。注重日常考核，避免“考定成敗”現象。由于考試成績具有一定的偶然性，不能夠全面地反映學生對于課程的總體掌握情況，因此，日常考核是對考試的一個有力補充，是課程考核中不可或缺的一部分。

電路原理實驗課程的日常考核主要從每次實驗的實驗預習、實驗態度、動手操作、實驗數據、實驗報告等幾個方面對學生進行要求和考核[8]。

2.實驗考試。實驗考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，注重考察學生考試中的動手能力，全面檢查學生對實驗課的掌握及操作的規范程度。在考試方案的制定上，避免傳統考試中考試內容單調、考試形式單一等弊端，真正體現分數的實際價值[9]。（1）考試時間、地點。在學期末的最后一次實驗課設置實驗考試，考試時間為2個小時，其中理論考試和操作考試各占1個小時，先進行理論考試，后進行操作考試。考試的地點為承擔電路原理實驗課程的相關實驗教室，每個教室可同時容納32人（每人一個實驗臺），共有5個實驗教室。（2）理論考試。理論考試范圍涵蓋所有做過的實驗項目，考查學生對實驗知識的掌握情況，如基本原理、實驗設備和軟件的正確使用方法、注意事項、重點和難點問題等。考試題型包括選擇題和簡答題。理論考試采用多套試卷的形式，同一個班級座位相鄰同學發放不同的試卷，不同班級試卷種類不同，這樣可以避免考試抄襲的現象。（3）操作考試。操作考試是通過完成一個未做過的實驗項目，對學生的綜合能力諸方面進行考查[10]。學生在現有的實驗環境下，根據考試要求，自行設計實驗過程及實驗方法，實際動手操作，并對實驗數據進行科學處理和分析，考試結果以實驗報告的形式上交。考試的全部過程均需學生自己獨立完成，教師可對一些關鍵性問題提供指導。在考試成績評定中，適當考慮實驗題目的難度系數，使成績更加公平合理。

3.評分標準[11]。電路原理實驗課程屬必修考查課，成績滿分為100分，分為優秀、良好、中等、及格和不及格五個檔次。課程的最終成績由日常考核的平時成績和實驗考試成績共同決定，其中平時成績占70%，考試成績占30%[12]。（1）平時成績的評分標準。電路原理實驗課程的平時成績由單次實驗成績加權求和得到，單次實驗成績的評分標準如表1所示。（2）考試成績的評分標準。考試成績由理論考試成績和操作考試成績共同決定，分值各占一半。理論考試成績顧名思義，即為卷面得分；操作考試成績的評分標準如表2所示。

考試過程中，如有違規現象，發現1次警告并且成績減半；發現2次考試成績為0。

四、改革實施效果

教師通過改革電路原理實驗課程的考核方法，建立了獨立的實驗教學考核機制，進而規范實驗室的教學管理制度。我們在2013和2014級電氣和電子兩個專業的電路原理實驗課程中進行了應用，嚴格按照上述考核模式及評價體系進行實驗考核，該模式得到了師生們的一致認可和支持，取得良好的效果，具體表現如下。

學生方面：實驗成績能真實、公平地反應每個學生的能力，增加了學生對實驗的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。實驗考試的引入，使學生們對每個實驗都非常重視，每個學生能夠認真地做好每次實驗，而不僅僅是完成實驗。這樣學生的動手、動腦以及綜合能力有了明顯的進步，從而提高了實驗教學的質量。

教師方面：實驗考核制度的改革也促進了教師的實驗教學，督促實驗教師自覺拓寬自身知識和能力素質，提升整體水平；在考試內容和形式上開拓創新，克服傳統實驗考試的弊端；從考試結果中尋找自身不足，從而相應地改進授課的方式方法，激發培養學生的創新及綜合能力。

五、結束語

實驗考核制度的改革為實驗教師探索電路原理實驗教學規律開創了思路，促進實驗教師在今后的教學中探索先進的實驗教學理念，加大實驗教學改革的力度，為提高電路原理實驗的教學質量提供持續的動力。

參考文獻：

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